计算机辅助教学在中学英语教学中的合理运用.pdfVIP

． l 计算 机辅助教 学在 中学英语教 学 中的合理运用 张桂香 信 阳市实验中学 ，河南 信 阳 464000 摘 要 ：本文作 者结合 自身教 学 实践 ，谈 了如何在 英语 3．要 注意课 件选 材 的多样 性 英语学科还 有一个不 同 教 学中充分利用好 计算机辅助教 学等 问题。 于其 他学科 的特点——开 放性 。英语课 文 除了有表 层意义 关键词 ：计算机辅助教学 英语课 堂教 学 合理运 用 外 ，还有 深层意义 。因此 ，学 习英语课 文 ，既要掌握词 句 的表 面 的意义 ，又要挖掘它 的深层含义 。而这种深层含义 “就像 随着信息技术 的发展 ，在英语课堂教学 中，计算机辅助教 一 颗 多面体 的宝石 ，从各个不 同的侧 面折射 出五颜 六色 的 学已逐渐普及 ，这无疑给英语课 堂教 学改革注入了新鲜的血 光芒 ，渎 者用 自己的智慧 可以织成 各种 不 同的意义 网络 ．没 液。优秀的课件可 以将抽象 的、枯燥 的学 习内容转 变成形象 有人 能够穷尽 它 、完善它 ”。英语 学科 的这 种特点 ，要求 要采 的、有趣 的、可视 的、可 听的动感 内容 ．能创造一个 图文并茂 、 取创造性 的英语教学方法 ，即引导学生根据 自己的知识背 有卢有色 、生动逼真 的教学情境 ．激发学生 的学习兴趣 ．调动 景 ．来解读词句乃至篇章的意义 ． 小是仅仅重复教参上 学生 的学习积极性。部分英语教师一方面打着 “对话教学”的 的东西。创造性教学还要求英语教师不要存课堂上滔滔不 幌子，脱离文本 ，一味追求课堂的纷繁热闹，对着超文本计算 绝地讲 ，而是尽可能多地提供相关资料 ，然后指导学生进 机辅助教学课件滔滔不绝。多媒体变幻陆离 ，画面五颜六色 。 行 自学 。所 以，教师在制作课件 时 ．提供材料要注重它 的多 另一方面 ，无视学生的认知水平 ，漠视文本而堆砌莫名其妙 、 样性 ，即要 提供多方 面 的材料 ，如文化 背景 、作 者生平 、历 史 不着边际 的课件 ，热衷于网络里贩卖 的各种计算机辅助 教学 资料等 。这样不仅使课件成为教师 的 “教具”，更成为学生 的 画面，使崇高而深刻 的文本理性流于虚妄。针对这种状况 ，我 “学具 ”。 觉得英语教师有必要更有义务来增强计算机辅助教学在英语 二 、在课件的运用上 课堂上的运用效果 。 1．不能喧宾夺主。在英语课堂上 ，教师仍应发挥其主导作 一 、 在课件制作上 用 。计算机辅助教学虽有不少的优 点 ，但在英语课堂上 ．教师 1．要 注意课件 的语 言训 练性 。英语 教学 大纲在 “教 学 目 所具有的很多作 用是计算机的功能所不可取代 的。人与人之 的”中提出 ：英 语教学应使学生 能正确理解 和运用语 言文字 。 间的 自然语 言是最有 亲和力 、最灵活的语 占，师生之 间课堂上 这就是说 ，英语教学最基本 的任务应该是训 练学生对英语的 互动性的交流应该是最有效 的教和学的途径 。英语课堂上师 理解和运 用能力 ，让学生掌握英语这一基础工具。正如胡春洞 生 的口头交流是培养听说能力的好方式 ，它是计算机所不可 先生在 《英语学 习论》里说 的：“英语也是工具 ，自然科学 的天 替代 的。英语是一门实践性很强的语言学科 ，必须通过师生 文 、地理 、生物 、数理化 ，社会科学 的文史哲经 ，学 习、表达和交 之 间 、生 生之 间大量地用 英语进 行 的交流 ，才 能培养学生的 流都要使用这个工具 。”所以。英语教学要紧扣训练学生语言 英语交际能力。计算机多媒体仪仅是辅助教 师教学的 具 中 这个根本任务来进行 。因此 ，在制作课件时 ，我们要 充分考虑 的一种 ，尽管是最先进 的现代化教学工具 ．也只能起到为教学 到这一点 ，不能只一味地收集 、堆砌 、链接 “死 ”的语 言形式而 服务的作用 ，它不可能完全替代教师存课堂上 的教学活动 忽视语言 的实际训练。 也就是说 ，我们可 以没有计算机 多媒体 ，但不能没有教师 ，媒 2．要注意课 件的传情性 。课文不是 无情物 ．作者的作 品总 体 总是处在被支 配的地位 ，它是教 师教学活动 的辅 助设施 ． 是 “情动辞发 ”的产物 ，课文愈好 ，思想感情往往愈浓烈 、愈真 而不能反客为主 。我们是为 了敦学而使用它 ，而不是为了使 挚 。无论哪一种文学形式都是通过无声的文字传递作者对生 用 它而教学 ，是否使用计算机 多媒体 ．应取决于英语课堂教学 活 、对社会 、对 时代 的真挚而 深沉 的感 受。虽然英语教学 的主 的需要 。 要 任务是词汇的积 累，但 由课 文里的情 感因素而触 发的语感 2．不能 “杀鸡去拿宰牛刀”．使其成为粉