论层次教学法在体育教学中的尝试.pdfVIP

◇ 教研视点 i．问题 的提 出 具体教法安排为：跨过小垫子——跨过第一个 捷克教育家夸美纽斯提出班级授课 低栏的栏侧——2O一3O米中速跑，跨过 2-3个低 制后，世界各国的课堂教学普遍都采用 栏。这样由易到难，层次逐步提高的教学过程， 班级授课制这种组织形式 。班级授课制 转变了学生的学习态度，树立了信心，从而提高 虽有许多优点，但有 明显的局限性，它不 体育成绩。差生改变了过去被动、机械的学习 便于照顾学生 的个别差异 。同一个教师 方式 ，激发了学生对体育学习的兴趣。实践证 面对几十个学生 ，传授 的教材 内容一样 ， 明其教学效果明显优于传统的一刀切 的教学 讲解的详略深浅一样，教学进度的快慢 方法 。 也一样。而这几十个学生的具体情况却 教师根据每组情况进行指导。例如 A组 有许多不 同，甚至差别很大 ：他们 的学习 基础组的学生教师需 “手把手”反复教授，加强 动机不一样 ，原有 的知识水平不一样 ，身 保护帮助，对错误动作，予 以矫正 由于A组 体素质差异很大，学习能力有高低 ，个性 的学生有时很难完成动作，如果在保护帮助下 特长也各不相同。统一的教学内容、要 完成动作的话教师要及时加以表扬，从而提高 求、进度和方法，很难适合学生的具体情 学生的积极性 ，消除恐惧感，增加信心，有利于 况 ，特别是很难兼顾学习上优秀和学习 提高技术动作。对于 B组的学生可通过动作 上 困难大的学生 的不 同要求。因此 ；面 示范的再现，动作要领有较简单讲解或在重复 对多层次的学生 ，一刀切 的教法是不符 练习中及时指导等方法来予以矫正。由于提高 合教学实际的。为了使全体学生都在原 组的学生动作还不稳，有时出现错误而有时出 有基础上学有所用，在体育教学中，笔者 现漂亮动作。对于错误动作教师要及时给以指 开展 了层次教学法 的尝试 。 ■ 导，加强语言方面的刺激，如：你上次完成的比 论层次教学法在体育教学 的尝试 2．具体做法 苗 较好如果你连续二次都那么好的话，那么你可 体育教学内容安排是否合理，组织 翟 以到c组了。对于C组教师只要运用较简短 是否严密，直接关系到体育教学任务的 的言语和简单的手势、达到矫正效果。同时让 完成，而教学组织关键在于是否合理、科 C组学生到A、B组做示范，让学生体会到一种 学 。在教学 中，我主要从如下几个方面 成功感 ，从而巩 固技术技能。同学之间还可 以 进行尝试 。 互相帮助互相提高，同时增加同学之间的友谊。 2．1了解差异 ，分层建组 3．结论 要准确地把握学生的层次，首先要 3．1体育课分层教学是针对学生运动技术 深入了解学生、研究学生。可以通过谈 水平、身体素质和能力的差异，在一定范围内运 话、家访和查阅学生档案等形式，对学生 用教材，施教理论实行因人而宜，因材施