试论初中英语教学中语感的培养.pdfVIP

教 学 研 究 放 论初 中英 语教 学 中语 戆 的培 养 寇红敏 泊头市第四中学 ，河北 泊头 062150 语感是熟练地掌握和使用一种语言的基本途径 ．是运用语 在恰 当的情境之上 初中的英语教学多是以课堂教学为主 ．单 言文字的基础。著名教育学家叶圣陶老先生说过：“至于文字语 一 的板书 、死记硬背和训练让学习显得生硬 。缺乏英语氛围、缺 言训练 ．最要紧的是训练语感 ，离开了语感 ，一切说写都无法进 乏英语使用场合的条件 教师要 因地制宜地在课堂上创设明确 行 ”英语学科是一门语言 的教学 ．主要是培养学生运用语言的 的、引人人胜而又有利于发挥学生创造性思维的语境 。 能力 ．因此 ，其语言教学具有不同于其他课程教学 的特点。在初 教师在课堂教学时要尽量用英语 和学生进行对话 ．或者让 中英语教学中，在汉语的环境下进行教学 ．学习有局 限性 ，教师 学生之间进行英语交流 ．营造 出一种 良好的英语氛 围．从而帮 必须开放教学方式 ．要让学生有 良好 的语文体会 培养学生的 助学生创造 出一种最佳的英语环境 ．让课堂充满英语 味 ．给学 语感能力不但使学生获得英语知识 ．而且能够促进学生各方面 生营造浓厚 的学 习氛围．有利于激发学 习兴趣 ．增强 了语感培 学习素质的提高．从而最大限度地调动学生 的语言能力 养 的效果 英语教学中，学生总感到学习困难 ．语法 、句型等总是弄不 一 运用 日常用语 清 ．运用出错 ，英语表达不准确 从中却找不出原 因，这实际是 比如课前打招呼：H“ello，everyone”，同学之间的礼貌用语 ： 忽略了平时语感 的训练 。在长期的教学实践中．我发现 ，教学不 G“oodmoming”。教师在课堂用英语代 替汉语 ：“Can＼Doyou 只是限于知识的教学 ．而是方法 、技能 的教学。语感是学习语言 understand?Readloudly，please，Areyouready?YesorNo?Stop 的基本技能。它是学 习者对英语的语言感受 、语言情感等的直 here”等等。 接感知能力。看不见 、摸不着，但是却说起来顺 口、听起来顺耳 。 二 教师 自身的语音 、语调 、体态也是情境刨设的一部分 在平时教学中，通过培养学生 的语感 ．让学生有创造性 的学 习。 教师语气的升降缓急．节奏的抑扬顿挫 ，情感 的高低起伏， 那么．如何在初 中英语教学培养学生 良好 的语感呢?我从以下 能将平 白单调的语言文字 ．塑造成生动 、鲜 明的视觉表象 ，有助 几方面与同仁们一起探讨 于学生语感的形成 一 通过 阅读培养学生的语感 三 课堂表演 现代语言学 习的理论指 ．大量 的语言输入为语言的输出 表演是对原作品的再创造 。让学生在轻松愉快的气氛中。 创造可能性。阅读是输入语 言的一种形式 。利用学生 的阅读既 身体力行 ．扮演其中的角色。加深了对作 品的理解和认识 ，激发 可以提高学生的阅读能力 ．也可以培养学生 的英语语感。阅读 了思维 ．无形 中学生对语青的掌握增强．挖掘 了潜能．促进语感 促进 了学生的听力 ．激发学生的思维神经 中枢 ．最终刺激学生 的形成 。 的语言中枢 通过 阅读能力的提高，开阔学生 的视野，丰富语言 四 口头复述课文 知识 ．增加了词汇量 的积累 好多阅读方法对学生语感的提高 学生在学完后，尽量能够用 自己的语言13头改编、复述课 有帮助 教师要指导学生进行阅读 ．常用方法如下 。 文 将 内容的大意 、中心思想用英语表达出来 ，锻炼 了语言的总 卜一 朗读法 结和概括能力 朗读要求学生语音 、语调准确，声音洪亮 ，融入感情于其 五 用所学单词 、词组造句 中 有助于学生把握语言 的重点和难点 ，为昕和说打下基础。 在学习了新 的单词 、词组后 。学生创造性学 习 ，自己组词造 1．有节奏感朗读技巧培养语感 句．增加了记忆力。非常乐意争先恐后地造句 ，有的句子甚至出 许多学生朗读时英语拖音很重．不注意连读 、重读没有节 乎意料 的精彩 奏感。教师可 以做示范 ，听录音 ，让学生多练习。学生 的语感逐 六 利用实物 、教具 、图片 渐形成 ．他们即使在不知道规则的情况下也能正确地读 出连 利用实物 、教具 、图片能创设一种真实的英语氛 围，建立语 读 ．形成正确的语流。 言与认知的直接联系 ．学生从 中受到语境 的感染和语境 的暗 2．利用语音 、语调朗读技巧培养语感 示 ．体验英语语感 让学生根据单词 的发音规则用更形象 的方法记住单 词 准 三 、通过听力训练培养学生的语感 确读出了单词 ．才能更好地朗读文章 存单词读音准确的基础 听力训练是利用学生的语言神经 中枢培养学生 的语感 能 上