语文课堂上自主学习能力的培养.pdfVIP

2 篱港 瓠j 《j觅代教育科学坤 学i鲫秘 自主瞻力培髯 语文课堂上 自主学习能力的培养 白 静 (邯郸市第七中学，河北 邯郸 os6ooo) 摘 要 ：培养学生的自主学习能力在如今 已成为信息化社会发展的客观要求，是语言教学和语言学习的目标，自主学习精 神是国内外许多教育家所倡导的，学习有了自主性，主体就能独立地、愉悦地、自由地、不受束缚地学习。语文学习的本质是学生 的 自我领悟和 自我探索，为此，我们提出要求，课堂因互动而精彩 ，学生因自主而发展。学生讲课更精彩 ! 关键词：自主学习；能力培养；合作意识 培养学生的自主学习能力在如今已成为信息化社会发 配合 ，都成为真正的学习的主体。 展的客观要求 ，是语言教学和语言学习的目标 ，自主学习精 2．有利于培养参与竞争、共同合作意识和刻苦钻研精 神是国内外许多教育家所倡导的，自主学习，就其内在品质 神。执教者为了上好课 ，势必作一番精心的准备，如广泛搜集 而言，是相对 “被动学习”、“机械学习”和 “他主学习”的又一 材料、深入钻研教材、多方听取意见等。他们会通过 自己刻苦 种更高层次的、具有创造性的形式。它要求学生对为什么学 钻研 ，自觉吃透教材，甚至不放过一些细枝末节。上课前和上 习，学什么 ，能否学、怎样学等问题有 自觉的意识和反应。学 课时 ，教学双方都会通力合作，备好课，上好课 。听好课。 习有了 自主性，主体就能独立地、愉悦地 、自由地、不受束缚 3．有利于活跃课堂气氛，培养学生质疑问难精神。受年 地学习。语文教学是为了使学生更好地掌握语文这一工具， 龄、心理因素和环境制约，高二学生在课堂上的课堂气氛一 培养听说读写诸方面能力 ，为以后的终身学习打下基础的学 般 “活”不起来 。由学生 自己上课，这一新颖的形式会引起学 科。 生极大兴趣 ，即便教者 “照本宣科”，也会给听者许多新鲜感。 班级学生是两两组合上讲台的，一人主讲 ，另一人作辅 这种新鲜感便会使学生在较长时间内保持有意注意。他们会 助。学生上课时是主角 ，一人在讲台上讲课 ，另一人板书、巡 对教学内容及时进行判断 ，一旦发现问题便立即作出反应 ， 视，收集下面同学的信息。而我成了学生，必须和学生一起听 不像原来对老师那么迷信，他们会直截了当地提出自己的见 课 ，且要记好笔记：注意讲课的学生对知识点有没有吃透讲 解，大胆质疑问难。虽然这样常常会使教者措手不及而处于 透 、重点，有没有突出难点 ，有没有突破等，在学生讲解完之 尴尬的境地，但整堂课却会气氛热烈、高潮迭起。在这样的课 后做补充，注意听课学生的情绪与反馈。 堂上 ，学生的质疑问难 比平时更活跃 ，因为学生之间有一种 不同的学生上课，情况有很大区别。有的学生讲课时心 相互责难的童趣 ，于是也更能培养学生敢于质疑问难的习 理素质较好 ，能很好地完成上课的任务，我就尽量不走动 ，让 惯 。 他完整地上完。有的学生，一走到讲台上，心里发慌 ，有些内 4．有利于培养学生的听说读写能力。传统的语文教学 容表述不清，降低了上课的效果。这时，我就及时帮助这位学 重读写 ，轻听说。让学生上课 ，无论教者还是听者，都有了一 生 ，让他跳过难以讲清的知识 ，而重点讲他准备充分的课外 个特定的情境——课堂 ，交流的需要非得他们相互听和说不 资料 ，且适时地表示赞许 ，让学生有信心完成他的任务 。然 可。对学生来说 ，这种课堂教学本身就是一次极好的听说训 后，我再做补充。有些学生心理素质特好，且 口才也好，讲着 练，而且他们似乎觉得很好玩j平时不敢讲的此时也放开了 讲着就发挥出去了，往往跑题。而这时，讲课学生兴致极高， 说。 听课学生也聚精会神 ，我又不便打断，