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语文课堂规律性探讨 圄 陈水 明 内容摘要：课堂教学就如写文章，教学 目标的确立，教学内容的选择、教学环节的安排、教学手段的 创新、教学语言的表现，既有科学性，又有艺术性，与一篇文章写作过程有诸多相通之处。大凡世间万事 万物之间都有共同规律和必然联系。文章是静态的语文课堂，语文课堂是动态的文章，两者之间是完全相 通 的。 关键词：课堂教学 规律性 探索 语文课堂教学具有 内在规律 于儿童的意义”、 “可贵的 自省 春《》为例，作者精心选材 ，先 性，是一个永远也探索不尽的话 精神”、 “对小兄弟身受 虐‘杀’ 后描写了东风 、山、水 、太阳、 题。甚至可以说，一堂语文课的 却无怨恨的深沉感慨”四个小主 春草 、春花、春风、春雨等很多 教学过程类似于一篇文章的写作 题，但前三点还是服务于 “对小 内容。描写 “春草图”还写了孩 过程 ，一堂好语文课本身就是一 兄弟身受 虐‘杀’却无怨恨的深 子们在草地上的活动，描写 “春 篇好文章。从写作实践的角度获 沉感慨”的核心主题。 花图”还写了蜜蜂 、蝴蝶，描写 得启迪 ，领悟语文课堂教学的真 同样，就像确立文章主旨一 “春风图”还写了牧童 、鸟儿 、 谛，不失为一条探求教学艺术的 样 ，一节好语文课首先必须确立 泥土……这些春天特有 的美好景 有效途径。 鲜 明的教学 目标 ：通过这节课的 物组成了一幅立体春景图，合奏 一 ． 文章主 旨的提炼——教 教学应该让学生掌握什么知识? 出 “颂春”的主旋律。 学 目标的设置 培养什么能力?通过什么过程运 同样 ，一堂好语文课在教学 文章 的主 旨又称 “主题 ” 用什么教学方法来完成探究任 内容的甄别上也是大有讲究的。 “中心”，是一篇文章的灵魂，是 务?在这个过程中培养学生什么 一 篇课文的教学，从字词句篇 、 文章所有文字所共同表现的核心 情感 ，态度和价值观?而且以上 听说读写到语修逻文，要探究的 思想。 说明文的主旨即被说明 “知识与能力 ” “过程和方法” 内容实在太多，如果全部作为重 事物的 “特征”或 “事理”，议 “情感态度和价值观”目标必须 点实际上就没有重点了。语文教 论文的主 旨即 “中心论点”，散 做到 “三位一体”。 师在课堂教学中不可能也不必要 文的主 旨即 “感悟 、体验”，诗 教学 目标 的确立 ，必须准 面面俱到的讲解，而应该根据所 歌 的主 旨即 “情 ”、 “理 ”、 确、鲜明、集中、深刻。要做到 确立的教学 目标对教学内容进行 “趣”…… 一篇文章材料的选 准确、深刻，就必须最大限度地 甄别 ，选择出最精 当的教学 内 择 、结构的安排 、技巧的运用 、 挖掘出一篇课文的文本价值 ，而 容 。如在 《春》 的教学 ，抓住 语言的表达都必须服从表现主 旨 不能浪费；要做到鲜明、集中， “整体感知文章结构思路：’ “学 的需要。 教学 目标不求面面俱到，必须精 习景物描写方法” “品味优美 、 文章主 旨的提炼要求正确、 炼精当。教学内容的选择、教学 生动 、形象的语言”三点就可以 鲜明、集中、深刻，忌偏斜 、散 环节安排 ，教学语言的表达都必 了。 漫、杂乱、肤浅。例如朱 自清散 须围绕教学 目标相应的有所选 写作材料的遴选与语文教学 文名篇 《春》 的主 旨就是 “颂 择，凡是与教学 目标无关的东西 中文本 内容的甄别的相通之处就 春 ”，文 中 “迎春 ”、 “绘春 ”、 一 概要舍弃 。这是上好一节语文 在这里。 “颂春”以及 “绘春”中五幅图 课的前提。 三．文章结构 的安排——教 正是 围绕这一主题展开的。如果 二 ．写作材料 的遴选——教 学环节的设置 一 篇文章出现多个主题 ，它们之 学 内容的甄别 文章的内容 、题 材一旦确 间必须有主有次 ，有轻有重，如 文章的材料是文章用来表现 立 ，就要考虑文章结构的安排 。 鲁迅的名篇 风《筝》 中就可以提 主 旨的事实和依据。一篇好文章 正所谓 “顺理成章”，文章的布 炼出 “兄弟之亲情”、 “游戏之 必须内容充实 、血肉丰满。仍以 局谋篇，应该与所反映的客观事 物的内在规律相一致。 析——拓展延伸 ”的基本步骤呈 力。 文章的结构艺术主要考虑三 现出鲜 明的教学板块 ，而且每个 同样 ，在课堂教学细节处理 个方面：段落与层次 、过渡与照 环节 之问必须 有紧密的 内在联 中，也可以借助～定的教学手 应、开头和结尾。大的层次，小 系，做到 “环环相扣”。诗歌教 段 、机智 ，来克服机械 、呆板的 的段落之间要清楚分明；层次与 学，一般应遵循 “训练朗读—— 讲解 ，从而增强课堂教学 的魅 层次、段落与段落之间，过渡照 想象画面——感悟意境——分析 力。如课堂短剧表演 、小型