语篇分析与中学英语阅读教学.pdfVIP

2011年2月 第 5期 总513期 鼙 2011 一薯 ||| 。 t 垦叠 语 篇 分 析 与 中 学 英 语 阅 读 教 学 史超 陕西师范大学外 国语学院 陕西 西安 710062 … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … 一 _ 中图分类号：H31 文献标识码 ：A 文章编号：1008-925X 2011 02—0038～01 摘要：近几年来，随着教育部新课标的颁布和实施，对于以阅读为主导的中学英语课堂教学再一次强调注重综合理解 和运用语言能力的培养。于是一种新的阅读教学法语篇分析法应运而生。本文致力于讨论语篇分析法的理论依据和 在阅读教学中的应用 关键词：阅读 语篇分析 英语教学 一 、 引言 生共鸣和交流 ，从而深层次地理解文章内容。 2003年我国教育部颁布了 《普通中学英语课程标准 2、仔细阅读，抓住有效信息 实验 》，新课标中要求能读懂供中学生阅读英文版原 在这一阶段，教师通过指导学生二次阅读 ，对文章细节 著简写本及英语报刊 的能力。此外，近几年各省市高考 自 有 了更深 的把握 。要求教师对于必要 的重点词汇，短语通 主命题试卷中的阅读理解也充分体现了新课标的要求 ，考 过有效的方法进行指导。比如通过代词 的使用 ，上下文的 点问题较多地涉及infer，imply等推理或揣摩作者观点态度 推测，逻辑连接词 的使用鼓励学生大胆揣摩词汇在本文语 和主旨大意等题 目。这就对学生的阅读速度 ，深层理解阅 境中的含义。由于英语词汇在不同语境中会有不同的含义， 读内容提 出了更高的要求 。因此如何更加有效地进行阅读 这就有效的避免了在传统教学中，单独对单词的解释和背 教学，提高学生的阅读理解能力是英语课堂教学的重 中之 诵， 而是更加注重在使用中的含义，引导学生重视词汇的 重。笔者认为 ，语篇分析在 阅读教学 中的应用对促进学生 语境含义 c0ntextualmeaning 及其他的搭配 allocation 。 的阅读能力有着重要意义 。 此外通过逻辑连接词 比如：algO besides．but。because 二、语篇分析理论与英语阅读 的关系 ， theref0re等分析句子与句子间的联系从而迅速找到推理或 现代语言教学的一个基本理念是，课程大纲的设计， 归纳主旨大意等答案的出发点，来获取文章的有效信息。 3、及时反馈 ，深化语言运用能力 教学材料的选择和编制，课堂教学过程 的设计和实施 ，教 语篇分析教学的 目的是培养学生吸收信息或利用信息 学结果的评定等都要首先考虑到人们实际使用语言的情 分析问题或解决问题的能力，同时获得交际能力充分发挥 况。也就是说要根据语言实际使用情况来决定向学生教授 学生的主体性 ，培养学生 的创造性思维 。该环节有别于以 什么语言和怎样教授语言。fbrown，1995；McDonough，J．c． 考察知识为 目的的练习，它没有固定的模式和内容，而是 Shaw，2003：Nunan，D，1999：Richard，J，2001 这也正是为什么 教师根据文章的内容，学生的兴趣所在和实际掌握情况设 考查的目的是要求学生提高在真实语境中运用语言的能力。 计 出的开放性 问题 。教师可利用讲故事 ，扮演角色，进行 语篇分析教学法正是从这一点出发 它研究人们如何在真实 课本剧，采访，辩论等多种形式对课文 内容进行复习和巩 的语境中运用语言来实现交际目的。语篇分析起源于英国语 固。这样做为学生创造了一个新的语言条件，学生需要具 言学家ZellingHarris．他研究的是句子问的相关关系并创造 备从新组织语言的能力，不断刺激，举一反三，触类旁通， 了 “语篇分析”这样的术语。McCarthy和Carter于1994年出 当被动 的阅读转换为主动地求知和交流话题 ，学生的积极 版了 《作为语篇的语言一一对语言教学的启示》 Language 性将会大大提高。俗话说，教无定法。鉴于学习者语言功 asaDiscourse-一--PerspectivesforLanguageTeaching ． 底和交际能力的差异，教师可根据不 同的教学对象，所学 则在语篇语言学的基础上提 出了一种新的语言教学思想和 教学途径。他们本着 “语言即语篇”的思想，提出了由于传 课文最突出的语篇特点来组织教学，这样才能做到有 的放 统的基于句子语法 的语言描写不能反映语言使用的实际情 矢 ，事半功倍，真正提高学生的阅读理解能力。 况，所 以传统的基于句子语法的语言教学模式也不可能真 四、总结 正培养学习者的语言运用能力 程