关于“20以内进位加和退位减”教学的两点思考.pdfVIP

中小学数学 ·小学版 2011年第3期 关于 “2O以内进位加和退位减 教学的两点思考 璺 安徽省滁州市第二小学(239000) 胡林玲 苏教版教材原先是将 20以内的进位加法和 20以 接下来我出示了教材的两种方法， 内的退位减法糅合在一起 ，放在一年级上册进行教学， 一 7 学生掌握起来较为困难。现在 20以内的进位加法和 退位减法是独立的两个单元 ，并分开放在一年级上、下 两个学期内进行教学，这样的编排更为合理，将难点进 撇 行了分散，更符合一年级孩子的认知特点。我在教学 这两个单元时，各遇到一个值得思考的问题 ，提出来与 筋 口 [=j8+7 各位老师一起探讨。 一 、8、7加几的教学步骤是否可以放慢? 让孩子先用小棒摆一摆 ，再填写算式，可没想到有 在教学9加几之前，我认为学生刚接触进位加一 很多孩子都看不懂第二种方法 ，根本不会做。 定较难掌握，可出乎我意料，学生学得很轻松 ，掌握的 我仔细地分析了原因，孩子们刚刚接触进位加，只 也很好。可是教学到 8、7加几时，情况却恰恰相反。 是知道在计算9加几时，要把 9凑成十。能力强一点 出示教材呈现的例题图后，学生能轻松列出算式8+ 的孩子能举一反三，知道在计算8加几时，要把8凑成 7，我让孩子们先用小棒摆一摆，然后在本子上算一算。 十，计算 7加几时，要把 7凑成十。可是更多的孩子， 他甚至还不明白在计算8加几时，要把 8凑成十，计算 8 + 7 = 15 8 + 7 = l5 l ／＼ I ／＼ 7加几时，要把 7凑成十，若在这时进行两种方法的比 l 2 5 l 1 6 较 ，不合适，超出了孩子的认知水平。 I．．．．．．_．J I I 10 9 在教学 8、7加几时，可以把步子放慢一些 ，先让孩 子了解 8加几的方法 ，接着教学7加几的方法，最后再 孩子们倒是给出了两种算法 ，却和教材预期的完全不 进行教材中两种方法的教学，是不是更为合理。因为 同，我统计了一下 ，两种方法大约各 占一半。我想能把 经过了9加几、8加几、7加几的凑十教学，孩子们已经 8和2凑成 10的，一部分是有过此类认知，即在幼儿园 积累了一定的经验 ，他们对凑十法的理解绝对 比只学 学过或家长教过；另一部分孩子是运用知识迁移，将上 一 习了9加几时要深刻一些 ，这时出现两种方法的教学 课9和 1凑成 1O的知识运用与此。将8和 1凑成 9 才是合适的。 的孩子，应是以前从未有过将 8和2凑成 10去计算的 二、孩子们真的最喜欢 “想加算减”法吗? 经历，而他们刚刚学过 9加几 ，因而想到把 8加几转化 在教学 《20以内退位减》这一单元之前 ，我通观了 成9加几去做，对于此法我既觉得意外，又觉得合理， 一 下教材，课本给出