历史教学中的审美教育对优化非智力因素的现实作用.pdfVIP

I历 史 历史教学中的审美教育对优化非智力因素 的现实作用 贵州省仁怀市城南 中学 陈仁越 摘【要】审美教育是优化学iab-智力因素的重要途径，在历史教学q-e)~强审美教育对优化学生的非智力因素起着不容忽 视的作用：它能激发学生浓厚的学习兴趣，培养学生高尚的学习动机 、良好的意志品质 以及高尚的情操。历史教师要充分 挖掘和利用教材中的审美因素，切实加强历史教学中的审美教育。只有这样 ，才能真正做到优化学生的非智力因素，促使 他们 更好 地成才 、 关【键词】历史教学 审美教育 494~aP-智力因素 “成 过程是一个智力与非智力闪素相互影响又以非智 就在于儿童脑力劳动的特点本身 ，在于思维 的感情色彩， 力 大【l素起决定作用的过程。”从这句话可以看出，学生学习 在于美的感受。”I：呵见崇高的、美的形象对学生高尚的学习 能力的培养与发展离不开智力冈素和非智力因素的影响，而 动机培养的重要。历史教材中，从 “匈奴未灭，何以家还” 这当中非智力L太J素起着关键性的作用。作为 一个中学历史教 的霍去病 ，到 “人生 自古谁无死 ，留取丹心照汗青”的文 师，如何堵养学生优 良的非智力 索、即优化非智力 素， 灭祥 ；尤其是 “五 四”以来 ，以中国共产党人为代表 的干 是一个值得探讨的问题。而笔者认为，中学历史教学中的审 万革命者 ， 尽艰难困苦所表现出来 的美 的品质 、智慧和 美教育对优化学生的非智力大『1素起着不容忽视的作用。 思想 ，对培养学生 “为中华之崛起而读书”的高尚学习动 一 、 审美教育是优化学生非智力因素的重要途径 机起着极其重要的作用。 (三)培养学生 良好的意志品质 (一)这是 由审美教育的特点所决定的。 教育学认为 ，无论是 自然形态的审美对象 ，还是社会 发展 良好的意志品质是一个人完善个人性格的重要组成 部分。良好的意志品质 仅对学生克服学习上的困难 、达到 形态的审美对象 ，它们都具有形象性和感染性 的特点。美 育就是通过美 的、具体 的 、鲜 明的形象束感染人 ，引起人 人生 日标有所帮助 ，而且对 国家和人民的事业也很有意义 。 中学历史教材中具备坚强意志的美的形象比比皆是 ，盘1【：手 的美感 ；同时义是通过美的事物来影响人们 的心理活动 ， 执汉节十，L年不降的苏武；从虽被宗教裁判所监禁七年而毫 从而使人们心理上产生感受 ，情感上产生共鸣 ，性情上得 到陶冶。也就是说 ，审美教育是以美感人 ，以情动人 ，并 不动摇 自己 ‘日心说’观点的布鲁诺，到虽受酷刑却久志不 渝 ，最终写成 《史}己》 的司马迁等。他们闪光的心灵，不朽 激励着人们去行动 。列宁说过 ： “没有人的情感 ，就从来 没有也不可能有人对真理的追求 。”… 的人生 ．不仅使学生受到强烈的美的陶冶，而且从他们身上 学到了不畏刚难去争取成功的坚强的意志品质。 (二)这是 由非智力因素的本质属性所决定的。 (四)培养学生高尚的情感 非智力 素足指那些小直接参与认识过程 ，但对认识 “感人者萸先乎情”，良好 的、高尚的情感是推动…个 过程起商接制约作用的心理凶素，主要包括 ：动机 、兴趣、 人走上成才之路的重要因素。而 良好的、高尚的情感的培 情感 、意志等。智力因素在很大程度