厚积薄发 彰显教师人格魅力 严慈相济 拨动学生心灵琴弦.pdfVIP

课外阅读 班级管理 厚积薄发 彰显教师人格魅力 严慈相济 拨动学生心灵琴弦 闫廷明 马天武 (酒泉市肃州I区金佛寺学区，甘肃 酒泉 755005) 有人说 ：班主任是世界上最小的主任。也有人说 ：班主 与尊重学生两者的关系，把握一个尺度，是班主任教育教学成 任是学校里最苦的岗位。在离开班主任岗位事隔两年之后 ，我 功的保证。 “严”要掌握一定的方法，并非是严厉打骂 、冷嘲 又重新捡起了这份沉甸甸的～T：作——班主任，在这近一学期的 热讽 、贬低人格 ，甚至创伤学生的心灵。 “严”是建立在尊重 班主任丁作中，我感触颇深 ，有几分劳累，几许收获 ，我咀嚼 学生的基础上，在不损害学生的尊严的同时对其进行积极、耐 过失败的苦涩 ，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历 心 、正面的教育 ，用善意的言行去感化学生 ，使其在受尊重 程 ，虽然经验 尚浅，甚至说没有经验可谈 ，但我仍愿意将 自己 的环境中去认识 自己的不足和缺点。否则 ，学生不但不会听 对班主任的一些认识和做法与大家交流 ，与大家一起共享我班 老师的话 ，而且产生逆反心理 ，对老师教学以及班级管理采取 主任历程中的辛酸与快乐，与大家一起共勉。 对抗性行为。当然 ，过分纵容学生 、放任 自流 ，也会造成学生 一 、 厚积薄发，身体力行，以高尚的人格魅力影响和带 不听教师的教导 ，上课随便 、纪律散漫，课堂无法保持质量。 动学生 冈此，在班级管理巾就要在师生协同认定的基础上，制定 《班 1．学识渊博 ，赢得学生尊重 级建设公约》，建立 “一 日常规制度”、 “干部轮换制度”、 俗话说的好： “只有亲其师才能信其道”。教师尤其是班 “操行评分制度”等 ，让学生平等地交流 ，在协定的舆论监督 主任要想教育好学生，要想使学生听你的教诲，自己必须以渊 制度的调控下，本着公平、公正的教育原则 ，以学生为本，激 博的知识赢得学生的尊重。清朝著名文学家千国维存 《人间词 活学生心灵深处参与班级管理的自我意识 ，满足了每个学生的 话 》中说 ： “古今中外成大业大学问者，必须经过 种境界， 成就感 ，焕发 班干部队伍的活力 ，使班级管理既规范化，又 昨‘夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路’此第一种境界； 能成为学生健全人格 、增长才干，锻炼能力的舞台，进而有效 衣‘带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴 ’此第二种境地 ； 众‘里 地遏制了班级中个别同学的错误行为。 寻他千 白度 ，萼然 回首，那人却在灯火阑珊处 ’此第 种境 2．大爱无声，爱心永恒 地”。班主任学习知识 ，没有舍得 “人憔悴”的精神是难以达 为了那对事业的挚爱，为 了那执着的追求，青年教师们把 到 灯“火阑珊处”的境地的。班主任要锲而不舍地对 自己原有 青春年华扎根于i尺讲台而无怨无悔 ；中年教师们将家庭搁置 的知识不断补缺 、提高、更新 ，像海绵吸水一样，不断给 自己 一 旁而全身心地投入存教学T作上；老教师如老黄牛一般埋头 增加新的 “能源”，只有这样班主任平时的说教才会有声有 苦干而不知疲倦 。是什么支撑着他们 、鼓励着他们 ，是他们对 色 ，才会赢得学生的尊重，学生才会认为你 的有道理，才会 学生真挚的爱。 欣然接受，达到 “令行禁止”的效果。 作为班主任，我们T作的对象是活生生的人，我们必须以 2．亲近学生，赢得学生信赖 我们高尚的思想和人格魅力去感化他们 ，在平时的学习、生活 “亲近”就是班主任对学生的态度和蔼可亲 ，多与学生 上对他们倾注爱心，尤其是学困生 ，他们心灵上的创伤只能用 聊天，多了解学生的心声。一个好的班主任 ，不会动辄发怒， 心灵的温暖去医治，他们更需要教师用炽热的爱去点燃他们的 而会耐心地给予教育和引导。只有班主任亲近学生，缩短与学 心灵之火。对学生平时的进步，哪怕是一点点进步，我们都要 生心灵的距离 ，消除师生之问的隔阂，学生才会把你当亲人 给予充分的赞赏和肯定 ，决不能表示蔑视和嘲笑。没有对学生 看待 ，才会 向班主