困境与出路：终身教育视野下的高等教育自学考试.pdfVIP

《东南学术))2011年第2期 困境与出路：终身教育视野下的高等教育 自学考试 梁新潮 邓 玮 摘要：终身教育是当代国际教育领域影响最大、流传最广、最具有生命力的一种教育思 潮。高等教育 自学考试体现 了终身教育的基本特征，是终身教育思想的教育形式。现阶段高 等教育 自学考试面临很多困难和问题，需要我们认清形势，积极应对以走出困境。文章提出： 重新定位，突出终身教育和 “需要回应”两大重心；模式创新：体现终身教育实践范式；制度调 整，建立高等教育自学考试支撑体系；整体优化，实现高等教育 自学考试 良性发展。 关键词：终身教育；高等教育 自学考试 ；发展模式 中图分类号：G726．9 文献标识码：A 文章编号：1008—1569(201I)02—0237—07 一 、 终身教育思想与高等教育 自学考试的契合 (一)高等教育自学考试体现了终身教育的基本特征 终身教育具有开放性、灵活性和民主性三个典型特征，它要实现的目标就是 形成一个人人学习、时时学习、事事学习、处处学习的 “学习型社会”。高等教育 自学考试具备较强的发展功能，充分体现了终身教育的基本特征。 1．高等教育自学考试体现了终身教育的开放性。终身教育的开放性主要包 括两个方面的内容：一是教育社会化，二是社会教育化。高等教育自学考试是教 育社会化和社会教育化的有力保障。一方面，我国高等教育 自学考试以个人 自 学为主和社会助学结合的教育方式培养人才，国家和个人都无需投入太多资金， 成本低廉。对于想接受教育的学习者，特别是对边远或贫困地区和中低收入阶 层的人而言，不会受经济条件的太多限制，为受教育者提供了更多的机会。另一 方面，高等教育自学考试面向中华人民共和国全体公民，包括港澳台地区，不受 性别、年龄、民族、居住区域、身体条件、职业(特殊专业除外)和已有学历条件的 限制，只要本人愿意学习，均可根据兴趣或需要，按国家有关规定参加。这就大 基金项 目：福建省教育厅社会科学基金项 目(项 目编号：JA09389S)。 作者简介：梁新潮，集美大学终身教育研究所副所长、教授； 邓玮，博士，集美大学终身教育研究所副教授。 《东南学术)2011年第2期 大激发了每个社会成员完成学校学习后继续学习的热情，有利于促进学习型社 会的形成。 2．高等教育自学考试体现了终身教育的灵活性。终身教育的灵活性是指教 育机构设置专业或课程的自由，教师教的自由和个人学的自由。高等教育自学 考试在教育方法和学习形式极具灵活性，与终身教育的要求非常吻合。它采取 单科考试、学分积累的办法，自由自主权很大程度掌握在学生手中。没有入学门 槛，考生可据 自身综合状况和条件考虑选择专业。不受学期、学年制度的限制， 依专业考试计划安排 自己的考试进度，决定每次考试的课程及门数。没有修业 年限的约束，只要什么时候修完专业规定的课程和学分且达到合格标准，就可以 毕业。助学的手段也多样灵活，学生可以读全 日制，也可以读业余制。完全符合 终身教育不局限于人的某一特定阶段进行学习的条件，发展高等教育自学考试 与终身教育理念互相促进。 3．高等教育自学考试体现了终身教育的民主性。终身教育认为，在未成熟 时期只限于一次的挑选是有害的，希望在人的一生成长的各个阶段都能使人的 素质充分地发挥出来。这就要求教育要面向公民和社会，保证在每个人的一生 中为其提供均等的教育机会，教育机会均等的原则是终身教育的重要原则，同 时，终身教育尊重人的个性发展，包含了教育民主化原则。高等教育 自学考试在 我国率先实行完全学分制和弹性学制，在时间跨度上将教育贯穿于人的一生，突 破了传统教育对人们受教育时间的限制。它承认人的个性因素，遵循人的个性 发展规律，让所有的人根据 自己的需要，在人生的各个阶段都能得到学习的机 会。它允许学习者根据 自己的爱好、兴趣、特点和职业需要，自行选择学科、专 业、学习时间、学习方式，允许并提倡学习者多次、多样选择和半工半读，使学习 者成为真正的选择主体。 (二)高等教育自学考试对终身教育体系的构建具有重大意义 高等教育自学考试是中国特色高等教育制度的一项重要创新，是一种社会 化的考试制度和教育形式。30年来，高等教育 自学考试通过不断发展与完善， 已经成为我国高等教育体系的重要组成部分