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中日两国高考线性代数试题的对比研究.pdf
· 6 · 中学数学研究 2011年第3期
部原因,并设法予以克服.学生产生 自身科学素质欠 以毕达哥拉斯为中心的考察 [J].北京:数学教育学报 ,
缺的内部原因大致可分为 以下几类:第一,观察障 2010,(1).
碍.多数 同学未养成 良好的观察习惯.第二,思维障 [2]张继兵,周艳华.谈数学史的激励作用[J].中国西部科
碍.不少 同学思维深度不够,造成洞察力差.第三,找 技 ,2010(20):84.
[3]唐光伦.发挥数学史作用提高数学教学质量 [J].四川文
不到 “切入点”的障碍.因此,首先,学生提出问题的
理学院学报,2008.
前提是转变教师观念 ,应加强教师 自身的问题意识
[4]陈克胜.基于数学文化的数学课程再思考 [J].数学教育
和创新精神的培养,教师应该营造平等和宽容的教
学报 ,2009.
学氛围.其次,教师应创设适当的情境.要在学生容 [5]张景中.数学与哲学[M].大连理工大学出版社,2008.
易忽略或容易搞错的地方激疑;要通过巧布疑阵来 [6]李文林.数学史概论 [M].北京高等教育出版社,2002.
引起学生心理上的认知冲突;要善于创设一些有争 [7]李红霞.美的原则——浅谈如何在高等数学中挖掘数学
议的情景置疑激难,以疑促思. 美[J].科技信息(学术研究),2007.
参考文献
[1]谭晓泽.古希腊数学文化的精神遗产及其教育价值——
中日两国高考线性代数试题的对比研究
赣南师范学院数学与计算机科学学院 (341000) 汤绍春 黄贤通
l 引言 一 次学历考试”.考试 由大学入学考试 中心课程专
无论是在中国还是 日本,高考都是高中生重要 门委员会和课程复查委员会完成,依据标准是文部
的学习评价手段之一,也是大学选择优秀学生的重 省制‘定的《高中教学大纲》.时间定在每年 1月下旬
要方法.目前我国实行的是 “3+ ”方案,在这一模 的星期六和星期天举行.考试结束 1O天后,面向全
式下,全国各省市 自治区纷纷结合 自身的情况来设 国公布考试结果,考生可以根据第一次的成绩来选
置考试科 目内容….如北京、上海等.“3+ ”是指 择第二次报考的学校和专业.考试主要针对考生的
基础科语文、数学、外语,再加上文科综合或理科综
基础知识和基本技能,内容不分文理科.第二阶段是
合;…X’指由高校根据本校层次、特点的要求,从物
由各个大学 自行组织的单独考试,各高校依据 自身
理、化学、生物、政治、历史、地理 6个科 目或综合科
的特点确定考试内容、时间等,主要考察考生的学习
目(包括文科综合、理科综合、文理综合或专科综
兴趣、专业技能和研究能力等.时间定在每年的2月
合)中自行确定一门或几门考试科 目.近几年,我国
和3月.考试形式由各个大学 自己决定,不必拘泥于
某些高校也单独命题,实行 自主招生,考生根据所报
笔试.此外还
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