教育均衡发展背景下的教师流动模式评析.pdfVIP

GoNGZUo YANJlU 教育均衡发展背景下的教师流动模式评析 。冯丽 杨挺 [摘要] 均衡化是我国教育发展的基本 目标，师资均衡是实现这一 目标的关键性要素。近年来，为促进教 师的均衡化配置 ，我 国各地先后尝试 了多种教师流动模式。对这些模 式进行 比较分析 ，有助于完善我 国的教师 流动改革，促进教育的均衡化发展 。 [关键词] 教 育均衡 ；教师流动 ；模式 [作者简介] 冯丽(1980一)，女 ，西南大学教育学院教育经济与管理 08级硕士研究生 ，研究方向：教育管 理 ；杨挺 (1971一)，男，西南大学教育学院副教授 ，硕士研究生导师。(重庆北碚 400715) 由于我 国地区之间经济 、社会发展水平存在着差 运作与管理 ：依托 “校对校 ”的对 口支援方式 ，支 异 ，教育发展的不均衡正严重影响着下～代的成长， 援和受援学校双方签订协议书，落实支教工作规定的 影响着未来社会 的发展与稳定 。我国教育发展的不均 任务和要求 。支教协议期限一般以3年为一个周期 ， 衡不仅体现在不同地区之间和同一区域 内，也同时存 实行动态管理 。受援学校负责支教教师的工作安排 、 在于基础教育和高等教育中。教育均衡发展 已经成为 日常考勤 、年度考评鉴定等 r作并为支教教师提供必 目前我 国教育发展的重要 目标 。解决教育发展不均衡 要的工作和生活条件 。 问题 ，归根结底 ，要促进学校办学条件和师资的均衡 保障机制 ：为 了激励城镇教师到农村支教 ，各地 发展。其中，师资 的均衡发展是更为关键 的问题。南于 根据情况 ，出台相关 的配套政策 ，比如在支教期 间，学 优秀教师永远是少数 ，而 “人往高处走”，这样就使得 校为支教教师提供一定的经济补偿 ，青岛建立 了城 区 优秀教师往往积聚于优质学校。为 了解决这一问题 ， 教师到农村支教的补贴制度；有地区规定，支教结束 打破优秀教师 “一校所有”的局面，各地纷纷探索教师 后 向上浮动一级丁资 ；也有地 区规定有支教经验 的教 合理流动的模式 ，本文在对 目前存在的教师流动模式 师可 以优先评聘 中、高级教师职务 ；而有 的地 区已经 进行分析的基础上 ，提出建议 。 把支教经验作为评职称必备 的条件。 一 、 目前 出现 的教师流动模式 (二 )教师校 际互聘教 师模式 (一 )教 师支教模 式 杭州市于 2003年首次实施校 际互聘优秀教师的 支教 ，顾名思义，是支援教育的意思，是从教师资 新举措 ，鼓励名师公开受聘于其他学校 。到 2005年 ， 源相对过剩 的地方临时抽调教师到教师缺编 的学校 杭州下沙高教园区所在的 14所高校正式建立了师资 短期工作 。 目前我国实施的教师支教制度 ，主要 以城 互聘联席会议制度和协调小组 ，并且出台了 《下沙高 镇对农村 的对 口支教为主 。教育部于 2006年 2月下 教 园区教师互聘互认管理暂行办法》。其规定如下： 发 了 关《于大力推进城镇教师支援农村教育一11-：作 的意 流动 目标 ：鼓励名师受聘于其他学校 ，最大限度 见》，各地依据意见的规定，结合本地 的教育实际，积 地发挥优秀教师的示范作用 ，通过各校 间优势学科的 极实施 了支教制度 。如 ，厦 门实施的城 区巾小学教师 取长补短 ，促进学校整体水平的提高。 支教制度 ，哈尔滨市中小学实施学校对 口支援 ，师范 流动对象 ：具有高校教师资格证书的在职教师 ， 生 、城镇在职教师到农村定期轮换制度 ，泸州市纳溪 一 般应具有教授或副教授职称 ，或者是教学效果特别 区城镇 中小学教师到农村任教服务期制度 。其规定如 优秀的讲师 。 下