浅谈商务英语课程设计的创新与改革.pdfVIP

◎教奇与职业 第 9期 (总第685期) 浅谈商务英语课程设计的创新与改革 李媛媛 [摘要]商务英语课程设计的创新与改革是一个体现高职教育规律、不断适应和满足社会与教学需求的过程。文章从教学过程 业务流程化、实践组织公司化、教学方法多样化、教学内容组织情境任务化、实习基地实战化 、考核制度职业能力化等方面探讨了商 务英语课程设计的创新与改革。 [关键词]商务英语 LAD教学模式 课程设计 [作者简介]李媛媛 (1979一)，女，天津人，天津开发区职业技术学院，讲师，硕士，主要从事商务英语教学研究。(天津 300457) [中图分类号]G642．3 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2Ol1)09-0158-02 近年来，随着中国与世界各国及各国际经济组织的交往 日 宜的谈判，最后模拟签约仪式。在整个过程中，学生不仅清楚了 益增多，也使社会对商务人才，尤其是对英语能力强的商务人才 整个业务流程，还体验参与了整体实践，提高了学习兴趣，增加 的需求越来越大。为顺利实现英语专业人才培养 目标，造就具备 了课堂参与的积极性。 较扎实的英语语言基础和一定的商务英语知识，具有一定的创 二、教学方法多样化 新精神、实践能力与综合素质的国际贸易业务员、制单员、营销 本课程创建了LAD教学模式，并在采用传统的讲授法、任 人员和涉外企事业单位的文职人员的人才培养 目标，商务英语 务教学法和案例教学法的基础上 ，推出了融 “教、学、做”于一体 课程设计的创新与改革势在必行。 的情景教学法，使学生真正地把所学知识运用到实践工作中。具 一 、 商务英语教学过程业务流程化 体做法如下： 商务英语课程贯彻以 “就业为导向、素质为本位、能力为核 1．LAD商务英语教学模式。如图1所示，在这一教学模式 心”的人才培养 目标，本着夯实基础、提高能力 、服务专业的宗 下，我们主要通过 Lemning即教师指导学生通过 自主学习获得 旨，遵循基于工作过程的教育理念，进行课程开发和设计。整个 知识 、Applying即在模拟情景下对所学知识进行运用和 Dis— 教学过程是从企业组建开始、到产品营销最后进行海外市场业 playing即展示任务、教师点评这三个教学步骤实现教学。 务(进出口贸易)运营为止，是以商务企业的业务流程为主线。而 LAD教学模式是将建构主义理论与模拟实践教学法、任务 且在每个情境中，教学必须按照企业业务操作流程进行的，具体 教学法紧密相结合创立的一种教学模式 ，突出了对学生 自主学 来讲分为以下几个教学情景： 习能力的培养和实践操作技能的提升。 第一个教学情境是指市场调研与开发。首先要走进企业，了 解企业，进行企业文化及企业战略调研；然后以小组为单位，进行 企业文化调研分析报告；第三步走近 目标客户 ，进行产 品市场调 研 ；最后形成具有 自己企业特色的市场调研报告，用英语进行 公开汇报。 第二个教学情境是指国内市场营销。第一步要根据调研 报告的结果，对选定产品进行定价 ；第二步 以虚拟公司为单位 ， 对产品名称和产品广告 ，形成策划 ，召开新产品发布会 ；第三步 是指制订初步营销方案，使用选定的营销渠道 ，模拟产品销 图 1 LAD商务英语教学模式 售；最后结合试销结果与客户反馈，形成最终整体营销方案，进行 汇报 。 2．融 教“、学、做”为一体的模拟情景教学法。在商务英语教 第三个教学情景是指国外市场营销(进 出口贸易)。首先由 学 中，可 以大胆设置实例情境 ，提高学生的感性认识 ，培养学生 学生搜集资料，进行国外市场调研 ；然后运用跨文化交际知识， 的学习兴趣，进而塑造其语言运用能力