耳目一新：台湾基础教育中的环境教育印象.pdfVIP

■—■一 垒鲨 2011年第5期 地理纵横 说起台湾中小学的环境教育 ，首先需要讲一讲台 教育教学、实践设施，进行校园环境管理的改造和改善 湾环境教育的体系。 等，通过环境友好型硬件设施的建设，使学生在学校生 台湾环境教育政出多家，如台湾教育部 、环保 活和学习中随处可见到、可感受到、可使用到环境友善 署、林业局，以及与水利、土地、气象等等几乎所有与 的设施，并养成习惯，对设施习以为常，成为学校常规 资源、环境和教育沾边的政府部门，都涉足环境教育， 化的平常设施的一部分。比如，雨水收集设施、太阳能 且都关注基础教育中的环境教育。这意味着，在台湾开 板的使用、堆肥、垃圾分类与管理、对水生生态池的教 展环境教育的机会是多样的，也意味着，台湾开展环境 学和生态景观等价值的多样化利用等。 教育的资源、形式、切入角度和成果是丰富而多样的。 台湾教育部鼓励学校通过校本课程开展环境教育。 但是，目前我们访问中涉及到的以环保署、教育部和林 我们参观的小学都根据教育部的课程文件要求，设计出 业局的典型工作为多。 自己小学的富有特色的校本课程体系，周详的实施计 台湾教育部专门设有教育部环境教育小组，有专 划与教学安排，以及相关教学成果。校本课程中的环境 门的资金支持正规教育中的环境教育研究、教学和实践 教育在台湾可谓百花齐放、丰富异常，这是环境教育与 工作。高校专职的环境教育学者还可从台湾国科会申请 本地的环境、文化、社会和孩子相适应的性质决定的， 到相关环境教育的科研经费。 也说明本地化是环境教育成长的最好土壤，但这需要具 台湾有六所师范大学有专门的环境教育研究所 ， 有追求职业发展意识高素质的教师作为实现的前提。 这些研究所里有从事环境教育的专职教师／教授。大学 台湾基础教育中开展环境教育的第二条体系是一 这些专职环境教育教授1992年发起并建立中华环境教育 套 自愿的民间体系：绿色学校项 目体系。 学会，形成群体合力，推进整个岛屿的环境教育工作。 台湾的绿色学校项 目由国立台湾师范大学环境教 关于环境教育 (EnvironmentalEducation)与可 育研究所发起和指导，台湾教育部环境教育小组有专门 持续发展教育(EducationforSustainableDevelopment 拨款支持绿色学校项 目在中小学的推进。台湾绿色学校 ROESD)在名称上的争论问题，台湾环境教育界普遍认 采取 自愿加入和参加的原则 ，通过项 目申请 ，可以从 为：ESD不过是环境教育在 目前发展阶段的一个突出任 绿色学校项 目协调、指导和管理组织即国立台湾师大环 务而已，台湾学者普遍不赞成岛外个别人试图用ESD去 境教育研究所获得建设绿色学校的资金、资源、培训和 取代环境教育的观点，所以在中小学，台湾普遍称之为 专家指导等多种资源。台湾绿色学校在管理上实行项 目 环境教育而不是可持续发展教育 (ESD)。 制，与台湾教育部的那条环境教育体系相互补充，这条 台湾基础教育中开展环境教育主要有两条体系。 体系中获得资助的绿色学校在数量上是一个比较庞大的 一 条是台湾教育部体系下，在国家课程文件系列 数字，影响范围、影响力和质量在全世界都堪称相当不 中比较早地就专门颁布了环境教育的课程文件