探析情境教学在边远地区基础英语教育中的应用.pdfVIP

科教文化 ·179· 探析情境教学在边远地区基础英语教育中的应用 董 琳 (佳木斯大学外国语学院，黑龙江 佳木斯 154002) 摘 要 ：高校英语专业教学要以学生为中心，学生为认知主体，是知识意义的主动建构者，教师只对学生的意义建构起帮助和促进作 用。基于建构主义理论学习思想，结合传统英语教学存在的弊端，论述了与建构主义理论相适应的、以学生为主体的情境教学模式在边远 地区基础英语教育中的应用。 关键词 ：教学应用；英语教学；教学模式 1情境教学在基础英语教育中的应用 了学生交流的愿望，是现今的教学理念中较为优化的模式。 情境教学法的理论基础是建构主义。建构主义的核心在于学生 23情境英语教学的价值 为意义建构者和问题解决者 ，建构主义强调教师、学生的互相作用， 英语虽然在当今社会中的应用越来越广泛 ，但毕竟作为～门外 情境在教学活动中汇集了丰富多彩的学习资源，强调的是呈现给学 语，它的思维方式同我们的母语有着本质的区别 。所以我们的英语 生的问题解决情境。 教学应以相关理论作为指导，如教学法、心理学、教育学等等。我们 21世纪是全球信息蔓延 ，信息爆炸的时代 ，英语作为重要的国 要在教学过程中多多引用新方法，但这并不意味着对传统方法的完 际交际语言其地位蒸蒸 日上，因此高等学校英语专业教学作为高层 全否定，相反，在很大程度上新 ，旧教学理念是互相补充的，相辅相 次的英语教学 ，对教学的要求 自然要得以提升。但是作为边远地区 成的。我们所提出的情景教学法可以提高学生掌握相关课堂知识的 的黑龙江省，其中首要的——学生生源的变化导致我们教学陷入了 能力，它改善了传统的教学方法中 “满堂灌”、“填鸭式”的弊端，尤 一 定的困境。由于近年来高校的不断扩招，学生结构发生了很大变 其是教师和学生在课堂中的定位有了显著的不同。学生在以往的课 化 ，学生基础相对薄弱、水准高的学生数量相对减少、学习热情也不 堂中扮演的往往是知识的记录者，最终得到的仅仅是几本厚厚的课 高，这就要求我们教师在教学过程中做出相应的调整，转变传统的 堂笔记，所要掌握的内容不存于脑中，但存于几乎不再翻开的笔记 ； 教学方式，将新的教学手段 ，如情境式教学方法引入到我们的教学 所要锻炼的技能没有得到提高，抑或是收获甚微。而在新的模式指 活动中，并不断探索适应学生需求的教学新方法。今天我们提出情 导下，教师由课堂的主宰者转变为引导者及辅助者，而学生则变被 境教学法就是在高校英语专业教学中，充分调动学生们的学习自主 动为主动，由原来的被动接受知识转变为 自觉发掘新知识 ，通过一 性，使他们回归学习的主体地位，获得 自主学习的能力。 次次的情境创设学习的热情被逐渐点燃，成为课堂乃至课外的学习 2教学模式分析 探索者。 2．1情境教学中的 “感官动员” 3结论 根据建构主义学习理论 ，学习环境需具备 “情境”、“协作”、“会 总之 ，作为边远地区的高校教师，我们应采用新的适应学生的 话”和 “意义建构”这四个要素，因此我们在英语教学中可以充分利 教学模式取代原来的单一的课堂教学模式。新的教学模式应以学习 用现代化教学手段，如多媒体教学系统所来创设符合教学题材的真 者为主体，以现代信息技术，现代教学理念为支撑 ，使英语教学个性 实情境，如此可以准确 ，生动地传达教学信息、达到良好的教学 目 化，自主化 ，丰富化。 的。如学习有关英美人在选择居住环境时有所不同的文章时，我在 参考文献 制作P 课件的过程中，插入了有关英美各类建筑风格图片，同时 [1]张艳艳，肖俊兰．谈情境教学在大学英语课堂中的运用[J]．科技信 截取了两段电影片段给学生播放，这样一来学生通过感官的直接引 息，2009，(24)． 导加深了对课文的理解，一定程度上也拓宽了他们的视野，发散了 [2】赵凤山．传统大学英语课堂教学模式的弊端及课堂组织与测试的 思维。经常在教学中使用情境教学，学生久而久之就会利用自身原 创新叽 中