小组合作学习在高中体育教学中的应用.pdfVIP

■匪 小组合作 学 习在 高 中体 育教 学 中的应 用 孙 加 军 (睢宁县宁海外国语学校 ，江苏 睢宁 221200) 新课程教学改革 已经在我国实施 ．合作学习是国家基础 功，一旦采用小组学习方式，许多同学都学不会 ，造成课堂一 课程改革所强调和提倡 的新型学习方式之一 ，是新课程改革 团糟 ，所 以在教学 内容选择上就要下工夫 ．动作技术太难 了学 中的一个亮点．也是广大 中学教师在教学实践工作中广泛使 生学不会 ，应选择技术含量不高、容易学会 的简化太极拳为教 用 的教学方式之一。体育作为一门独立的学科 ，以学校体育要 学 内容 。 树立 “健康第一”为指导思想 的体育教学也在发生着深刻 的变 三、把握合作学习的时空。恰当组织教学活动 化 ，为适应新 的形势，充分学习和借鉴其他学科中合作学习的 在体育教学 中．体育教师是小组合作学习的组织者、调控 经验 ，本文拟就小组合作学习教学在高中体育教学 中如何有 者 ，又是直接参与者 ；在组织学生合作研讨时要科学调控 时 效应用进行初步探讨 间，针对在小组合作 中出现的问题 ，及时发现给予纠正 ，以保 一 、 根据不 同的教学 内容采用不 同的分组模式 证各小组顺利按时完成合作任务。在小组合作学习前要留给 科学分组，是小组合作学习的基础。根据学生 的知识基 学生思考 的空间，在小组合作时留有充裕 的时问．行间巡视 ， 础 、学习能力 、兴趣爱好、身体素质及班级实际情况等进行综 及时调控 ；小组合作学习后要组织各小组进行班内交流、完 合评定 ，搭配成若干异质学习小组 ，以4—6人为一小组 ，以4人 善 、总结，使学生理性升华 小组为最佳 。小组成员要做好合理分工，确定组长 ，组长轮流 例如，我在教学高一年级 田径蹲踞式跳远 (起跳)时采用 担任 。由组长确定资料员、记录员 、报告员，负责组织管理工 分组的小组合作学习法 ，把男生、女生各分为3个组别，每个组 作 ；资料员负责资料收集 ，归类 ：记录员负责合作过程记录工 8—10个学生。组长 由具备一定跳远技术的同学担任，开始老 作 ；报告员负责写学习报告．代表小组报告小组学习情况 。要 师将全体学生集 中在一起上课 ，利用15分钟的时间示范、讲解 让每个成员都有参与的机会 ．同时注意关照配合小组 内其他 蹲踞式跳远起跳技术 ．提 出相关教学要求 ：随后找一个跳远技 成员的活动 ，通过小组合作学习．让学生间互动互启 ．充分体 术较好的同学做示范动作 。在本节课基本部分也就是学生学 现在合作 中学习，在学习中合作 。 习起跳技术 的主要时段 ，我把6个小组的小组长召集起来 。提 我在体育教学中，为了便于学生进行小组合作，适时调整 出小组分组学习时应注意的问题 经过25分钟 的小组分组合 了分组模式 。根据不同的教学内容采用不 同的分组模式，按照 作学习，60％的同学初步掌握蹲踞式跳远起跳关键技术 所 以 学生的健康、性别、体能状况等因素进行了阶段分组，划分了 把握合作学习的时空，恰当组织教学活动 ．将大大增强体育课 “稳定小组”和 “灵活小组”。例如，教学 内容 “立定跳远”，这一 课堂教学效果 练习合作时问较长 ，采取 “稳定小组”合作 的教学模式 (因为部 四、掌握合作学 习方法 ．形成合作学 习技巧 分学生在轫中时已基本掌握．而有些学生则一点都不会)。每 小组合作学习是一种 比较好 的学习方式 。但为了达到理 次课 中老师制定不同的 目标——跳的次数与远度 ，对掌握程 想 的教学效果 ，教师要坚持不懈地 引导学生掌握合作学习的 度好的学生创设合作交流、互帮互助的场所 ，学生之间合作、 方法并形成必要的合作技巧 。教师要对学生合作学习能力进 竞赛 ，勇登高峰：参与有难度的学生在教师的引导下和同伴的