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互动式实践法在医学伦理学教学中的应用 哈尔滨医科大学 王彩霞 摘要：互动式实践法是指在教学中为了强化实践环节，运用多种师生互动方式，提高学生 分析问题、解决现实河题能力的教学过程。包括问题教学法、临床典型案例讨论分析法、课堂辩 论法、学生上讲台法、论文研讨报告会法等等。这些方法在医学伦理学教学中应用收到了很好的 教学效果。 关键诃j互动式实践法医学伦理学教学学生能力 1、互动式实践法及其特点 互动式实践法是指在教学中通过师生之间双向交流、互相提问、讨论辩论、强化实践环节， 从而调动学生主动思考、积极参与教学、提高学生分析问题解决实际问题能力的方式方法。包括 问题教学法、临床典型案例讨论分析法、课堂辩论法、学生上讲台法、论文研讨报告会法等等。 互动式实践法具有以下特点： 1．1互动式实践法改变了传统的灌输式、三中心(教师中心、课堂中心、教材中心)教学教师 主宰课堂、单一讲述、学生被动听讲、课堂气氛沉寂、教学效果不理想的状态。互动式实践法把 教学过程变为一种双方对话、双向交流，以促进学生动脑、用心，提高对现实伦理问题判断能力、 解决问题能力为目标的动态过程。它能够活跃课堂气氛，能够激发学生对现实医学伦理问题的主 动思考，锻炼其发散思维，提高自我效能感，这是教学方法上的一种革新和突破，它完全符合中 央对高校提出的加强实践教学环节、提高大学生解决实际问题能力的精神和要求，它体现了教学 过程的双边性、动态性、可控性、实践性和教育性，符合现代教育过程中教与学相互作用、教学 相长的辨证统一规律。 1．2互动式实践法强调教师主导作用与学生主体作用的共同发挥。在教学过程中，教师处于 主导地位，起主导作用；学生处于主体地位，起主体作用。教师主导作用表现在通过系统的教学 与丰富的教法及教学活动，引导着学生思考、思维发展的方向与过程。在教学活动中，学生是认 识和实践的主体，无论是知识的学习、教师的教诲，还是其他非智力因素的影响，都只有通过学 生的主体认知才能发挥作用，产生效果。因此，互动式实践法恰恰体现了教师主导、学生主体这 两种作用的结合，而且更强调学生的主体作用。 1．3互动式实践法是以学生为本，真正实现了教师与学生的人格平等。学生主动学习、合作 学习的意识得到明显提升。在互动实践教学法中，学生的自尊得到满足，学生权利得到保障，学 生认识自我、发展自我的价值实现需要也得到满足，学生对身边的社会医学伦理问题主动求知、 思索的热情高涨，通过讨论、辩论，将理论与现实问题互相结合，是非明了，学有收获。 1．4互动式实践教学是在教学模式这一层面使用的概念，而非单指某一项教学互动或教学方 法。互动实践式教学是在强调师生互动、强化实践环节这一思想指导下所采取的一系列教学方法 的总称。传统教学论中常用的教学方法，如讲授法、谈话法、提问法等也可用之于互动式实践教 学。 2、医学伦理学教学中互动实践法的运用 伦理学是--fl研究社会道德现象，揭示道德现象产生、发展及其规律和现实问题的哲学分支 学科。医学伦理学是研究医患关系、医际关系、医务人员与社会关系及医学科研等关系中的行为 准则、规范、范畴的一门学科。医学伦理学的现实意义体现在：第一，揭示医学道德产生、发展、 特征、作用等基本规律，指导现实的医学道德建设；第二j研究医学道德状况，规范医务人员道 德行为，调节医患关系。因为医患关系是传统医学伦理学的核心内容，它直接关系到医德医风的 78 状况；第三，研究现实医学道德教育问题。现代医德医风的改善，离不开医学道德水准的提高、 对医学生和医务人员进行道德教育和评价，尤其是情感、良心、慎读等医德教育范畴，能够提升 其道德观、价值观，增强其责任感及对医学功能与宗旨的反思与认识，由他律转为自律，升华医 德境界。从而去同情关怀病人、珍视病人生命，实行医学人道主义。由此说，医学伦理学不仅是 一门理论学科，更是一门价值学科，它密切关注医学道德现实问题，关注医学工作者道德的成长 问题，它是一门以人和人的发展为核心的人文学科。 因此，在医学伦理学教学中一方面要让学生了解其基本理论，引导学生树立正确的人生观、 价值观、幸福观、道德观，另一方面更重要的是要指导学生如何运用基本理论去分析、解决现实 临床医疗中出现的各种伦理阃题和矛盾。学习理论是为了更好的实践。医学伦理学教学中可运用 如下互动式实践法，它仍