也谈语文教学创新.pdfVIP

科研视窗 ·课堂教学研究 创新是一个民族生存 、发展与进 的学习时间还给学生 ，不断引导学生提高质疑问难的质量 ， 步的灵魂，是民族兴旺发达的动力。 认真研究学生的思路，教给他们提问的方法，善于发现和捕 因此，《语文课程标准》明确指出 “语 捉好的提问和答问。以带动全体学生积极参与 。比如教学 文课程应该是开放而富有创新活力 《十六年前的回I·z》时，学生边读边生疑 ：李大钊手里有枪 ， 的”。 为什么不向敌人开枪呢?这时，教师对学生的质疑不要作简 一 、 宽松的氛围是创新的前提与 单的答复，而是要巧妙地通过假设 ，设置疑问，引导学生进 基础 行争论 ，积极展开思维 ，从而得出正确的答案——李大钊是 苏霍姆林斯基说 ：“教育——这 一 个沉着、冷静的革命者，在当时的情况下，为了不让群众 首先是人学 。”教育的目的就是：为了 受害 ，不让 自己的女儿出危险，他不能也不会 向敌人开枪 ， 个人和谐的发展 、全面的进步、潜能 宁可 自己被俘。教师把整个教学过程变成学生主动探求知 的激活、创造力的激发打下坚实的基 识 ，获得知识的过程 ，使课上得富有生机 ，既发展了学生的 础，使每个人接受 良好的教育。所以 思维 ，又完成了认识要求，活跃了课堂 ，达到创新。 在教学 中，必须树立人本意识 ，真正 四、进行科学实验能培养创新能力 把学生当作 “入 ”，当作 “具有世界上 在教学中，要使学生对知识有一个直观印象，就要让学 最大丰富性和主动性的生命”，重视 生多去感知事物，既可提高效率 ，又能让学生在想象中创 学生个体生命多方面的发展价值，使 新 。比如 《五彩池》中的 “阳光透过池水射到池底，石笋就像 学生的创新潜能充分发挥出来。同时 高低不同的折光镜 ，把阳光折射成各种各样不同的色彩” 心理学家罗杰斯认为 ，心理的安全和 — — 阳光被折射的原理是教学难点，可进行科学实验，教师 自由是促进创造能力发展的两个主 课前准备若干个三棱镜 ，现场演示阳光的七彩变化，稍加讲 要条件 。平等的师生关系 ，民主的教 解 ，学生就能明白，再联系此情此景 ，想象成千上万个折光 学风格 、宽松和谐的教学氛围，能使 镜 同时折射阳光 。加上岸边花草树木的映衬 ，将是怎样一幅 学生感到心理安全和心理 自由，能消 美妙绝伦的景色啊!最后，若再用彩笔把想象的画面画下 除不利思维的障碍因素。因此 ，优秀 来。这样的画面一定异彩纷呈。万紫千红! 教师都有共同的宝贵经验：只要有助于学生学得主动，学得 五、开放课堂能张扬个性。丰富创新内容 积极 ，都应该给学生 “一路绿灯”。这样的课堂 ，打破了教师 教学开放，让学生敢于发表自己的见解，是培养学生创 与学生 、课 内与课外、学习与玩乐的界限，师生和谐共振 ，促 新精神的条件 。教学中教师应有意识地设置问题 ，让学生参 使学生用心去学习、去感悟 ，开启创新的大门。 与争论 ，给学生创设主动参与学习、展示个性、充分表现 自 二、激发学生学习兴趣是创新教学的关键 己的机会 。比如