与研究型个案教学模式的探索和实践.pdfVIP

201 143 1年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会论文集 研究型个案教学模式的探索和实践 张时声 (北京航空航天大学物理科学与核能工程学院，北京 100191) 摘要本文以物理系高年级本科生为教学对象，从实际案例出发，探讨科研探索 式的个案教学的背景、对象的特点及可行性分析；从教学模式定位和实施 途径等方面谈了几点体会． 关键词研究型个案教学；教学科研结合；核物理 我们以物理系高年级本科生为对象，尝试开展“研究型个案教学”，以“教学和科研相 结合”及“个案培养”为主要特色，作为辅助教学模式进行摸索和实践．具体地，由课程主 讲教师结合授课内容，给出若干物理前沿方向的小课题，以自愿为原则吸纳本科高年级(三、 四年级)学生自主能动地选择感兴趣的题目；在教师的引导下开展调研工作，分解课题，制 定解决方案，有针对性、有步骤地逐个解决小问题．学生经历调研、分析、公式推导、数值 计算、阶段性的总结、讨论和报告所有科研环节，我们定位为简单的科研训练过程． “教学和科研相结合”对教师有一定要求．首先，教师必须工作在教学和科研第一线； 其次，要善于设置有趣、有意义的小题目，将与教学内容相关的物理前沿课题分解成本科生 能够上手的小题目并不是一件容易的事，需要在反复实践中探索；再有，教师也需要充电， 善于学习学科新思想、新方法，随时关注学科国际化进程，切实做好教学相长：还有，教师 要善于循序渐进、有的放矢地引导学生． 1 科研探索式的个案教学开展的背景及可行性分析 为什么要对本科生进行“个案培养”呢?研究生阶段，学生自然有导师培养，有必要超 前吗?答案是肯定的．这是由当代大学生特点决定的．网络时代的大学生对外界事物了解的 范围广，决定他们对自己未来的规划也有很多种可能．很多大学生刚进校，就开始和老师探 讨以后朝什么方向发展等问题．不论以后是出国继续求学、国内读研，还是在国内找工作。 都是对个人能力的种种考验，大学生整体素质的提高是有目共睹的，他们多才多艺、兴趣广 泛、好奇心强、有冲劲儿……这些都是优势，但同时可塑阶段里他们有太多“不定性”．父 母和老师的先验经验也未必适合他们，所以处于人生黄金时代的大学生迫切需要实践和选 择．由于曾给刚进校的一年级本科生讲授过三年的《力学》，有机会了解和关注他们的发展 过程．其中有三五位学习成绩很好的学生，他们从大二下学期开始尝试不同阶段跟随物理学 院科研方向不同的老师，了解不同学科的前沿，学习相关的基础知识．直到大三下学期、大 四上学期最终确定今后的发展方向．这些学生都是很有想法的，而且迫切需要老师给予专业 Review C》杂志上已 上的必要指导．在国外，本科生毕设发表在美国物理学会的{Physical 144 201 1年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会论文集 不是什么新鲜事了．大学三、四年级正是好学、有想像力的时候，况且具备四大力学的物理 基础，如果我们加以正确引导，相信他们一定会脱颖而出． 2案例分析 由于个体差异，四年的“研究型个案教学”实践中大体遇到几种情形． 案例一A学习成绩中等，性格内向，少言、喜钻研，细致、有耐心，有主见．A大一 时曾是我的学生，当时我主讲‘力学》．A大三下被保送外校读硕．当年10月底，A主动找 到我，表明希望能够在毕业前做自己感兴趣的核天体物理方面的小课题．我给他三个小题目 选择，每个小题目给出I-2篇主要英文参考文献．让他先看看，初步调研后来找我．经过 几次讨论，他的话多起来，根据他的兴趣和发展方向确定研究课题，还要求他精读某篇文 章．两周后，询问A的进展，他感到看英文文章有困难，某些专业词汇和物理背景不清楚， 对我们将要做的工作还是比较模糊．于是，我再次讲解了我们要做的工作，以及这篇文献和 我们要做工作的关系，并解释了几个物理量的含义，最后推荐一本中