当下教学评价问题归因和其改进对策_刘小红.pdfVIP

高教 Higher Education 当下教学评价问题归因及其改进对策 刘小红 朱艳君 （武汉大学教育科学学院 湖北·武汉 430072） 摘 要 当下教学评价体存在许多问题，但其改革进程却较为缓慢。为此，对于其存在问题的原因进行分析，进而 提出相应的改进对策，有助于教学评价的改革，发挥教学评价的最大功能以及提高教师的教学质量、促进学生的全 面发展。 关键词 教学评价 问题归因 改进对策 中图分类号：G642 文献标识码：A Analysis on Causes of Teaching Evaluation Problems and Countermeasures LIU Xiaohong, ZHU Yanjun (Institute of Education Science, Wuhan University, Wuhan, Hubei 430072) Abstract Although there are many problems in present teaching evaluation, the course of its reform is slow. Therefore, to analyse causes of existing problems and then put forward countermeasures will be helpful to the reform of teaching evaluation and maximize function of teaching evaluation as well as improve quality of teachers teaching, promote the all-round devel- opment of students. Key words teaching evaluation; analysis of causes; countermeasures 人们对教学评价有不同的阐述，但其共同特点都少不了 价的根本价值应该在于促进学生通过教育得到最大可能的发 评价主体、评价对象、评价内容、评价方式、评价结果等要素。 展、提升学生的综合能力，而非仅仅是提高学习成绩。尤其在 因此，笔者认为教学评价是评价主体依据评价内容在事实基 基础教育阶段，实现每一个学生的全面发展应该成为教育教学 础上对评价对象做出的观念判断。当下教学评价体系存在一 发展的最终目标。但是，在市场经济的影响下，教育改革的路 些问题，主要表现在以下几个方面：评价主体过于泛化、评价 线也走起了经济主义路线。为此，升学率成为了评价教育成败 对象相对被动、评价内容不够具体、评价方式比较单一、评价 的唯一指标，导致这种外在的社会功利价值主导了教学评价的 结果有失偏颇等。为此，笔者通过分析问题产生的原因，进而 ② 价值的选择及其导向。结果是，评价目的不是看学生有何发 有针对地提出相应改进措施。 展变化，而是紧盯在“升学率”和“高分率”之上。 1 教学评价问题的归因 1.3 多种教育冲突博弈的助推 1.1 历史传统的影响 1.3.1 学术氛围自由与政治权利集权运行的较量 “学而优则仕”的传统观念并没有随着科举制度的废除 宽松、自由的学术环境不仅有助于学术观点的“百花齐放、 而一起被淹没在那段“一把心酸泪，满纸荒唐言”的考试岁月 百家争鸣”，而且有助于评价者与被评者集众人之智，共同协 里。相反，它被现代人利用，将其作为取得金钱、地位、名誉， 商制定出合理的评价体系。但是，在我国，学校教学评价历来 走向上流社会的工具。于是，无论学生、教师乃至学校更多 具有浓重的行政管理色彩，是由教育行政部门或学校管理人 地关注代表学生“优”的片面标准，即考试分数。此时的分数 员对学校