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微课在高中语文教学中的应用探索 ◎张桂芬 一 、 微课教学在高中语文课程中的应用特点 将微课融入到教学，让学生通过阅览微课辅助学习。 相比传统的语文教学，微课在形式与内容上均有所不 (一)将课程重点精致呈现 同。它 以多媒体视频作为记录载体 ，将一节课或阶段性课 微课的准备活动主要围绕着课程内容的重点与核心来 程的重点教学内容快速呈现。这对教师 自身执教水平及教 进行，经过反复挑选与编排，力求将精华 内容在最短的时 学编排能力提出了更高的要求，微课视频的传播主要提供 间内予以呈现，利用微课完成教学 目标，或者辅助阶段性 给学生和其他教师来观看 ，便于优化 自身教学能力，或是 教学。以高中语文为例，将古诗词知识融入微课，帮助学 “鸟”这些意象，营造出凄凉萧瑟的意境。而第二联 “无 供了依据，与文章的结尾相呼应。这句话就象一条无形的 边落木” “不尽长江”则营造出阔大雄壮的意境，意境刚 纲，连接着全文的网，形成文章的语脉。从主旨情感上来 好由凄凉转为阔大，所以不能放在第一句。第二联意境阔 说，此句含蓄地抒发了作者忧国忧民的情丝，揭示了本文 大，而此时的诗人在天地间更会觉得渺小孤独。所 以自然 的主题。角度二：月下荷塘的美景。首先从表达特色上赏 会吟出下一句 “万里悲秋常作客，百年多病独登台。”并 析此段美景 (赏析略)。其次从 内容情感上来赏析：作者 且 由景到情，自然流畅，所 以该句不能放在第三句和第四 欣赏月下荷塘美景透露出一丝淡淡的喜悦，与上文 内心颇 句。通过这样的环节，学生在课堂上不仅能充分地发挥 自 不宁静；下文观赏荷塘周围景色和回想故乡流露出的淡淡 主性，而且明确如何通过赏析一句诗继而把握整首诗。当 忧愁、文末回到现实的孤寂形成了一条情感起伏线。角度 然这节课要想上得成功，教师在课前精心准备是必不可少 三：江南采莲的内容。首先可从表达特色上赏析：由实到 的。而学生在课前认真预习也同样不可或缺。 虚，宕开一笔；还可从 内容情感方面赏析：表达了思乡的 其实像这样的弹簧课不仅可以应用在古诗文鉴赏上， 淡淡哀愁。从结构上来说，与上文观赏荷塘周围景色所流 散文、小说等都可以这样上。比如 《荷塘月色》一文，教 露出的孤寂哀愁形成映照，也为下文 “我”回到家后 内心 师在备课时要深入研习文本 ，从 内容、结构、手法 以及主 的孤寂和苦 闷做铺垫 。无论是文章的哪一句哪一段都可 以 旨情感方面对全文做到心中有数。在授课时，教师可以找 成为学生展示 自我的舞台。关键是引导学生能够从表达、 准一个切 口引导学生：在 荷《塘月色》一文中，给你留下 内容、结构和主 旨情感方面多做探究。 深刻印象的一个词语、一句话或一段话是什么?并阐明理 语文老师要勇于挑起改革语文课堂的重担。不能再导 由。学生会从不同角度赏析。角度一：这几天心里颇不宁 演出一场场 “哑剧”和 “闹剧”了。需要冷静下来，思考 静。 颇不宁静的心情是文章的文眼，文章开头写道 “这 出一条既能发挥老师主体性、又能充分调动学生 自主性， 几天心里颇不宁静”交待了作者去荷塘的动机，也为全篇 同时还能让学生学有所得、学有所悟的路。 所体现 的矛盾心理和思想感情定下了基调。为下文描写 小路的 “幽静”、夜晚的 “寂寞”、路上的 “阴深”、月 光的 “淡淡 作铺垫，也为下文观赏荷塘美景以及思乡提 (杨 静 江苏省盐城阜宁县东沟中学 224426) 2014．12 -仓 载辱辊 生进一步强化对古诗词的理解，将课堂教学浓缩到其中， 晰的方式体现，这是微课提升语文课程质量的关键途径之 并查缺补漏，将古诗词 “反衬”手法以及诗句情景与时代 一。传统语文教学极易陷入面面俱到的困境，教师总是希 背景之间的关联逐一呈现，解决学生在古诗词学习中遇到 望在有 限的课程时间里为学生讲授更多的知识，这样便 的难点。微课教学古诗词的好处在于，学生在独立复习古 导致了语文教育 内容呈蛛网状扩散，每一个分支所延伸 诗词时往往不得要领，放任学生 自己去温习古