新课程理念下化学课堂活动化教学初探.pdfVIP

科学理论 新课程理念下化学课堂活动化教学初探 李 贺 (北满特钢职业技术学校，黑龙江 齐齐哈尔 161000) 摘 要：在新课程理念倡导下，学校中各个学科课堂的教学模式都发生了不同程度的变化，以化学课堂为例，其教学模式主要采用的是活动化教学 使学生与教师充分的互动起来，其效果非常好。本文主要通过对化学课堂活动化教学流程的介绍，进而探讨了其注意事项，希望有所帮助 关键词：新课程；化学课堂活动化；教学初探 新课程理念化学课堂活动化教学流程主要是由六步分别为：观察、猜 的理解和应用水平以及表达交流技能等方面进行适时评价。这样做的目的 想、验证、整合、发展、领域等，只要充分的将这几个步骤有效的结合起来， 既是对学生 自主完成一系列学习活动的肯定，又是有意识地号e导学生对知 才能达到最大的效果，这六个教学步骤 占有的时间，教师要有所侧重，根据 识进行概括和归纳，使所学知识更加系统化、网络化，便于记忆和应用。 知识的难易程度来决定，充分合理的使用时间，也是该种教学模式充分发 2课堂活动化教学模式操作时需注意的事项 挥其作用的关键。 2．1问题要精心设计 1新课程理念下化学课堂活动化教学流程 问题设计的优劣直接影响教学效果。新课程的大多数知识是通过师生 在新课程理念下，各个学科的课堂教学模式都随之发生了变化，其教 共同合作探究完成的，课本无现成的结论性知识。这就要求教师在设计问 学流程有了显著的变化，笔者EI“同分异构现象’，为例进行详细的介绍。 题时需根据学生的生活经验和己知知识，同时要以社会、生活中的现实问 1．1观察 ． 题立意，结合社会热点、焦点和科技及与人类密切相关的问题为题材，巧妙 新课程倡导的理念是让学生主动观察生活，从生活中获得知识，以此 设计问题情景。设计的问题主要针对教学 目标，要有针对性、层次性、探究 来加深学习知识的印象。要想完全按照新课程理念来教学，首先应该使用 性，由易到难，循序渐进 ，引导学生发现 问题、解决闯题，这既降低了学生 自 先进的多媒体技术，收集大量的各类物质的图片或者视频，要求学生仔细 主活动的难度 ，又达到了教师教学的目的，可谓一举两得 观察，并且其是否由有机物构成，以此为前提，逐渐的引导学生进入到学习 2．2发 问要恰到好处 目标，即同分异构现象。如果学校办学条件有限，没有多媒体办学条件，教 发 问是提 问的核心所在 ，发 问的 目的在于激活学生的思维，刺激学生 师可以亲 自带几种典型的物质，来让学生观察，但是所选择的物质必须是 的主观能动性，调动学生课堂学习的积极性和主动性；发问要面 向全体学 学生熟知，生活中比较常见的物质，教师也可以要求学生 自己准确各类物 生，促使全体学生参与；发问时问题要表达清楚，让所有学生听得明白，都 质，这样也能够提高学生学习的积极性 。 知道你在问什么；发问时机选择要恰当，次数不宜过多(一节课一般为 8次 1．2猜想 左右为宜)。 通过上述对各类物质的观察，学生们会发生教师所展示的物质 由有机 2．3讨论要把握节奏 化合物元素构成的比较少，为什么会出现这种现象昵?教师应该引导学生 讨论是为了让学生更好地掌握学习重点，解决疑难问题，发展逻辑思 进行猜想。通常情况下，学生们十分熟知的有机化合物有 甲烷、甲醇、蛋 白 维，提高学生语言表达、论证、反驳以及灵活应用化学知识的能力。课题讨 质等，教师可以从众多的有机化合物中选择典型的几种进行分析，分析之 论时容易因讨论时间不够 ，讨论不充分，造成学生无法解决问题 ；或讨论时 后发现各个物质的组成要元素有着非常大的差别，这是导致物质种类繁多 间太长，课堂显得拖拉、散漫甚至无组织状态。因此，教师必须课前准备好 的关键 ，即使构成物质的元素相 同，但是因为分子 以及原子的个数