浅谈中学历史教学中学生自主学习能力的培养.pdfVIP

课程 教法 黪 囊||。乎澎 iiAC~?(i∥叠000文 教擎思考 浅谈中学历史教学中学生 自主学习能力的培养 ◆呼和浩特市第二十九中学 李永刚 摘 要 ：在经济飞速发展、社会 日新月异的今天，对教育特别是历史教育提 出了新的要求。我们必须对传统 的教学模式进行改革。以提高学生的 自主学习能力为最终 目的。这既是实施素质教育的一个重要组成部分，也是 新时期对人才的一种要求。 关键词 ：中学历史 自主学习 改革 【中图分类号 】G 【文献标识码 】B 【文章编号】1008—1216(2015)01D一0056—01 以往的历史教学观认为中学历史课堂教学，尤其是在加 19世纪末爱国青年的身份，向世人介绍中国当时面I临的民族 强历史课本知识的教学方面，发挥了一定的积极作用，但是， 危机 ，在此基础上，引导学生分析列强大规模地对中国进行 当我们用历史教学实践加以检验，当我们的学生进入社会用 资本输出，掀起瓜分中国狂潮的原因，最后 由教师加 以总结。 到历史知识时，这种教学的片面性和局限性就暴露无遗了。 学生在教学过程中通过主动参与，置身其中，主动性、自主 首先 ，在传统历史教学观指导下 ，教师习惯于因循守旧、 性和创造性不断得到加强，从中生发出某些体验和感悟，找 故步自封，在一种封闭的教学环境中越俎代庖，不能构建教 到了学习历史的兴趣，思考 、评判 、创新历史，学生的思维 与学良性互动的现代教学机制，他们在历史教学过程中以知 得到了发散，从而提高了自主学习能力。 识为教学的中心，以考试为教学的 “龙头”，其实质是教师 三、通过史料，进行研讨。提高学生理解问题的能力 向学生灌输历史知识，从而否认了学生的主体地位。 提高学生 自主学习能力的另一个重要方法 ，就是教师通 其次，以往的历史教学往往忽视学生的自主学习活动 ， 过历史材料让学生 自己分析，发表 自己的看法，充分讨论，然 在教学活动的改计和安排实施上明显地出现了很多的不平 后教师总结。例如在讲述西安事变时，让学生们讨论在此事 衡。 件和平解决后，还要不要放蒋介石回南京这个问题，形成两 传统教学法的以上弊端，一方面导致历史教学枯燥无味， 种观点 ：一部分学生认为，蒋介石被捉之后就该杀，在和平 缺乏生机与活力，在市场经济浪潮的冲击下，越来越处于一 解决西安事变后更不该将他放走 ，因为他一直持有反共的立场 ； 种尴尬境地，面临着十分严重的挑战 ；另一方面 ，在这种教 另一部分学生认为，在西安事变解决之前是不该杀蒋介石的， 学模式下，学生只能被动接受知识 ，缺乏独立思考和创新能 而在西安事变和平解决之后更不能杀，因为国共两党联合抗 力，面对 日新月异的社会 ，感到无所适从。我们必须打破这 日的新局面就要到来，如果杀了蒋介石，国共两党就会发生 种模式，将历史教学与学生们的生活实际联系起来，重新认 更大规模的内战，那样就会让 日本人乘虚而人，达到它__火亡 识教学中的师生关系，不断提高学生的自主学习能力。 中国的目的。所以，蒋介石不但不能杀，而且应放他回南京。 一 、 要改变历史教学形式 通过诸如此类的讨论，学生学会了多角度、多层次思考、理 要改变历史教学形式首先要改变教学环境，营造活跃民 解问题，激发了他们的学习兴趣，提高了自主学习能力。 主的历史学习氛围，历史课堂教学要跟上时代的步伐 ，要学生 四、通过组织丰富多彩的活动，提高学生认识问题、分 自由学习发表意见，教师和学生之间应该形成和谐发展的教 析综合 问题的能力 学关系，彼此形成～个 “学习共同体”。教师的作用不再是传 在历史教学中，可时常组织一些活动，如历史知识竞赛 、 统的知识复制者，应当成为学生学习知识的引导者与促进者， 诗歌朗诵会、演讲比赛、外出参观、观看影片等提高学生的 掌握学习方法，并发展认知能力，设计丰富的教学情境，培