浅谈初中《历史与社会》试卷讲评.pdfVIP

苎== 浅谈初中 《历史与社会》试卷讲评 叶鼎孟 磁 (浙江省永嘉县瓯~．laaS_中，浙江 温州 325100) 摘 要 试卷讲评是课堂教学的重要组成部分，自从中考改为闭卷考试之后，对 历《史与社会》的教学也要发生一些改变，对检测 壳 的功能也需要发生一些变化。本文根据 自己的经验，谈谈初 中《历史与社会》试卷讲评的一些看法。 关键词 试卷讲评 ；教学原则 目前，试卷讲评课中往往出现从试卷第一题开始一讲到底， 一 是以教师为主导，充分发挥学生的主体作用。教师要成为 形成教师讲，学生听，形式单一的评卷方式。这样做，既浪费时 课堂节奏的调节者，解决问题的指路者，课堂全局的掌控者。二是 间，又使学生容易产生厌烦心理 ，未能体现学生为主体，教师为 一 般校对与重点讲解相结合。需要对错误率比较高的题 目进行重 主导的作用。现结合 自己的教学体会 ，谈谈历史试卷讲评课应该 点讲解，错误率低的题 目可以由学生自主讨论 、相互帮助来解决。 如何才能上好 。 三是适度开发现有的题 目资源。对一些信息丰富、值得深度挖掘的 一 、 对试卷讲评课 的几点认识 题 目，不是停留于知道答案的层次，而是变换设问方式、看问题的 试卷需要讲评，讲什么、怎样讲 ，这能够反映出一个教师教 角度，形成新情境、新问题，追求举一反三的效果，既解答了本题又 学理念的优劣，教学技能的高低。一般来说 ，有下列几种情形 ：讲 开阔了视野。四是重视对解题规律的总结。综合分析该题型所暴 答案、讲题意、讲思路、讲方法、讲错因、讲联系、讲创新。 露的 l生问题，归纳解决共性问题的规律与方法。 讲答案是最省力 、最省时的讲法 ，教师抄上试题的答案，希 五、要按照科学的流程来开展教学 望学生在课后 自我消化。如果学生有 良好的学习习惯，有较强的 1．总体分析。对本试卷和本班级的考试情况作出评估。这个环 自学能力，用这个方法 自然不错。而事实上，这是在教师认为题 节只需3-5分钟，首先向学生总体交代试卷的质量，例如范围是 目比较简单 ，或者由于时间少的情况下采用的，其最大的弊端是 否合理，分值是否适当，难易是否适中，让学生对这次试卷有一个 忽略了对学生学习方法、学习技能的培养。因此，应该说只讲答 了解；其次交代班级的平均分，以及班级平均分在同类班级中的位 案的试卷讲评是最差的讲评。而如果学生又有答案在手的话，他 次，让学生对 自己在本次考试中的成绩有一个正确的定位。 可能认为自己都会了，而不去听课。 2．校对与解析。客观题部分：教师着重分析典型题 目，最好 二、要认真备课，做好充分准备 按照类别展开分析，比如准确记忆理解类 、史料解读类 、表格释 一 是在认真批改试卷的基础上，做好量化统计工作，对整个 读类、组合选择类等。个别题 目，可以重新设计 ，寻求同题异构、 试卷的答题质量心中有数。掌握班级学生总体得分隋况，在整个 异题同解的效果。主观题部分：一是抓住每个题 目的主题。每个 平行班中的大体位次。既要在本班级内进行对比，也要与平行班 历史主观题都有一个主题，这个主题就是把知识串联起来的线 进行横向比较，甚至与外校作比较。二是校对题 目，对题 目的难 索，答题的思路必须围绕主题展开。二是抓住主观题设问的集中 易程度心中有数，从而对试卷的质量作出评估。三是对错误率高 方式，引导分析答题技巧。如果属于 “据材料回答”类就引导学生 的题 目按照题型予以归纳整理，为典题分析作准备。四是对有价 从材料中寻找有效信息，如划分史料的层次，找出关键词语，用 值的题 目，进行变换题 目的设计。五是总结解题规律，为后面的 自己的语言进行