浅谈初中历史课堂课改方法--师生角色的置换法.pdfVIP

基础教育 2Ol5．01 浅谈初中历史课堂课改方法 “师生角色的置换”法 文／张秋锦 新课程改革要求教师必须要为学生营造一个有利于学生 自主学 学生的学习能力，能弘扬学生的创新精神。教师利用课题实验的良 习的良好氛围，让学生在学习的过程中大量的汲取智慧和经验 ，我在 好契机，鼓励学生走上历史讲 台进行课堂师生角色置换，将实现 探索新课改的教学实践中，大胆运用了 “师生角色的置换”教学方法。 “知识传授与能力培养和思想引导相统一”的达成 “i维 目标”。课 一 、 课改方法 前 ，各组学生都会尽可能的去全面理解、全面把握 、全面分析 、全 1．学生搭配分组。全班学生基本 固定分成 4组 (可课程要求 面综合学习内容，努力做到将理论与实际结合起来，锻炼 了他们独 调整分组数量)，教学活动组 内学生轮当组长和主持人 ，做本组教 立思考 、分析 、解决问题的能力 。在 “历史课堂师生角色置换”的 学组织者。分组要求组员搭配适当，切忌学习成绩好的、口才好、 讲台上 ，主讲人讲解知识，引领学生完成一定的思维过程 ，在形成 组织能力强的学生放在同一组内，力求各组人力资源相对平等 ，有 良好的心理素质同时增强了学生的语言表达 、逻辑思维、辩证看问 利学生学习过程 中的竞争发展。 题的能力以及组织能力。 2．均衡分配任务。各组基本均衡承担学习任务 ，教师把教学 3．教学相长。 “历史课堂师生角色置换”的教学方法，能促进 任务根据子 目或者专题划分给各学习组，要求组员通篇预习，集体 师生的共同提高 。课堂教学中教师可直观感知学生学习的得与失 ， 协作完成本组承担 的教学任务。通常为实现组 内合作学习的高效 有利于教师引导学生高效的进行学习，教师怕教学 中 现知识欠 化 ，组长会更详细的进行任务分工 ，小组课前整合 ，课堂中协作 ， 缺，也会做好充分储备。 课堂后汇报学习成果，引导学生掌握内容。 三、课改经验 3．高效传递信息。教师课前对各学习组提出学习质量要求 ， 1．内容选择要恰当，任务分配要合理 。课堂教学前，教师以 要求角色置换的学生对知识的传授必须准确无误 ，如果在课堂教学 教材子 目或专题划分各组任务好些 ，争议问题利用对立观点分组 。 中角色置换的学生意外的出现知识失误 ，教师一定要在点评小组时 如果教师内容选择适 当，任务分配给学生就会顺其 自然的合理起 重点的、及时的进行订正 ，避免错误知识 的蔓延 ，造成教学成果的 来 ，另外各组在组内分配任务时 ，也遵循依据知识内容，合理本组 损失。另外，走上讲台的学生必须传递的是正能量信息，用以实现 的学习任务为宜。通常来讲 ，一堂课中检查预习、学习新的浅显的 历史学科的教育功能。如果偶尔 出现价值观、人生观 、世界观取 向 史学知识、巩 固复习等教学环节完全可由学生主持，让学生尽可能 有偏颇的时候 ，教师可以机动灵活的进行调整 ，针对某方面问题进 去锻炼 自己，掌握学科学习技巧 ，进一步增强学习历史的兴趣。 行全班讨论 ，最终得 出正确结论 。总之，课堂教学在教师的引导 2．教学组织者最好多样化 ，使其各尽所长 ，形成 “合力”。在 下 ，做到灵活机动 、切合实际的实现学生课堂学习的高效化 ，也就 一 个班级中，有着组织能力强的，善于表达的，或分析 、理解 、综 达到了课堂教学的高效化 。 合 问题能力强的等各方面特点、特长 的学生 ，教师则要根据所讲 内 4．精心准备设计。运用 “历史课堂师生角色置换 ”的新教学 容来确定各组合理的教学组织者 ，要根据课程需要和学生能力的综 方法，教师在课前更要精心的做准备，而不是单纯的理解为上课任 合组合来选定各组的