地方普通高校法学专业quot;3+1quot;人才培养模式的思考.pdfVIP

20cr7年5月 陕西理工学院学报(社会科学版) Mav．200r7 of蛐i 0f Sciences) V01．25N0．2 第25卷第2期 Jo啪al University7klmolqgy(S0cial 地方普通高校法学专业“3+1”人才培养模式的思考 鼋壬梅 (陕西理工学院经济与法学学院，陕西汉中723000) [摘要] 法学专业“3+l”人才培养模式是普通高校法学院系实现法学教育培养目标，适应法科大 学生就业形势的适宜选择。地方普通高校法学专业“3+I”人才培养模式中“l”的内容，应当在坚持突出 法律职业技能训练和法律职业资格培训的原则下，主要由法学专业实习、司法职业技能强化、公务员考 试培训和司法考试培训四部分组成，以便充分发挥法学专业“3+l”人才培养模式的优势。 [关键词】 法学专业；“3+l”模式；培养目标；内容构成 [中图分类号】G64 [文献标识码】A 《21世纪中国法学教育改革与发展战略研究报告》指出：普通高等法学教育的培养目标一是培养学 术型人才，二是培养应用型人才①。当前各普通高等院校根据各自所处的地理位置、学科优势、就业形 势和师资队伍情况等明确了各自的法学教育培养目标，并努力创新法学人才培养模式，以适应本校的法 学专业培养目标定位。如有的大学实行了“3+2”法学人才培养模式，其法学院学生从本校当年其它学 院本科第一批专业录取的新生中产生，学制五年，前两年在本校其它院系学习有关专业知识，经过选拔， 三年级开始在法学院学习，毕业时授予法学学士学位；有的高校人文学院法学专业依托其学校在应用科 技及专门领域等方面的学科优势，拓宽学生的视野和知识面，突出应用型复合人才的培养②；有的高校 根据不确定的社会需求，开始实行“3+l”人才培养模式，即在校法学专业学生三年内学完公共基础课和 包括教育部确定的法学专业14门核心课程在内的所有专业基础课及方向课，最后一年进行法学知识与 技能的强化训练与提升，或者着重培养学生某一方向的理论知识与技能等。“3+l”人才培养模式是当 前众多普通高等院校法学专业的优先选择，是适应时代要求，符合社会发展对专业人才的实际需求的人 才培养模式。对法学专业“3+l”人才培养模式中基项“3”的理解，各普通高等院校大同小异，只是课程 设置上稍有差别，而对加项“l”的理解及其具体内容的安排则大相径庭，笔者在此以地方普通高校法学 专业为例作以探讨。 一、“3+1”模式中加项“1”的构成原则 1．坚持突出法律职业技能训练的原则。这是由普通高校法学教育培养目标所决定的。目前，普通 高校法学专业培养目标多确定为培养具有创新精神和实践能力的应用型法律人才。而所谓应用型法律 [收稿日期】2007．01．28[修订日期】2007—02．28 [作者简介]唐士梅(1966一)，女，薪疆库尔勒人，陕西理工学院经济与法学学院副教授，主要从事法学教学与环境 法研究。 【基金质目】 陕西理工学院教学改革研究项目(YJ∞6019) ① 中国法学教育改革与发展战略研究课题组．2l世纪中国法学教育改革与发展战略研究报告．加01 ②陶信平．法学本科专业人才培养模式思考．长安大学报(电子版)，第79期第3版． · · 83 万方数据 人才就是掌握了法学基本理论和专业知识，具有较强社会实践能力、法律思维能力和运用法律知识认识 问题、分析问题及解决实际问题的能力，能够独立地从事法律实务及与法律有关的实际工作的法律人 才。三年的公共基础课与专业基础课的系统学习，培养了法科学生应当具备的人文素质和法律素质，为 今后独立从事法律实务工作打下坚实的理论基础，而较强的社会实践、法律思维及运用能力才是应用型 法律人才独立从事法律实务工作的标志。因此，法学本科学生在校的最后一年的学习重点首先应当是 法律职业技能的培训，让学生在法官、检察官、律师、企业法律顾问、公安干警等各种法律职业角色