培养学生的地理观.pdfVIP

文，然后让学生按意群掌握语调升降、句子重读、停顿、 科学，鼓励学生认识大自然，研究和探索大自然的奥 失爆、连读等技巧。这样既加快背诵课文的速度，又提 秘。激励学生奋发图强，立志成才，以杰出的科学家为 高了他们运用英语的能力。 典范，勤学好问，孜孜探求，勇攀科学高峰。 三、利用好教学内容，培养良好思想品德 教学是一门艺术，是一门科学，优良的教学效果并 现行英语教材中，选编了大量描述好人好事，宣传 非一朝一夕之功。我们是教师，要做传播知识的教学能 精神文明等方面的素材。我们可以充分利用这些素材 手，更是人师，是塑造学生灵魂的工程师。在实际教学 对学生进行遵老爱幼，礼貌待人、拾金不昧、助人为乐、 中，要言传身教，针对学生的年龄特征和心理特点，根 强身健体、遵纪守法，讲卫生、爱劳动等方面的思想教 据教学内容，有的放矢地开展思想教育，寓思想教育于 育，使学生在学习语言时能潜移默化地受到良好的品 具体的语言教学之中，“传道”于“授业”之中；通过具 德教育，成为有理想、有道德，有文化、有纪律的一代新人。 体形象、多样、生动活泼的形式以“涓涓细流”滋润学 科学技术日新月异。青少年是祖国的未来，我们要 生的心田，做到既教书又育人，为培养二十一世纪的新 积极利用教材中的相关材料，教育学生从小爱科学、学 型人才作出贡献。 培养学生的地理观 李玲 综观当前世界各国的基础地理教育改革，培养 实际上，在整合过程中所需解决的问题是：确定 学生的地理能力，形成地理观点，掌握和运用地理科 为完成新学习任务可能面临到的困惑，分析学生为完 学方法是其中心议题。因此，在地理学科与信息技术 成学习任务所需要的铺垫，考虑通过哪些过渡性活动 整合过程中，要注意借助现代信息技术“展示问题” 使学生获得活动所需的从属技能，研究怎样整合各种 和“解决问题”，通过整合活动资源，创设学生发现 活动才能逐渐逼近目标。以让学生探讨“世界第一大 问题的情境，射导学生从问题情境中找到适合自己 洲”的位置为例，通过分析确定为完成目标任务需具 的学习方式和探究方式。在这样的整合中，方法是核 备、可发展哪些技能，怎样利用学生现有水平获得和 心。通过在资源中整合科学的方法，使学生形成对地 发展这些技能分析后，然后考虑到方法可以从以下几 理空间格局的敏锐觉察力、对地理信息处理加工能 个方面来整合课程资源： 力、对地理过程分析、想象与简单的预测力，帮助学 1．假定老师要到某学生家去，怎么去?(让他告诉老 生形成地理观点，并运用所获得的能力解决实际问 师他家的家庭住址比如村组、门牌号等绝对位置情况)。 题。如在利用信息技术探究黄河断流整合相关科学 2．如果教炳据这／f、_地址寻找有些困难进行问路， 方法时，可在屏幕上先展示几个问题： 人家可能怎样告诉老师?(如某商店对面、菜场东边 1．黄河断流的原因是什么? 等相对位置情况)。 2．黄河断流带来哪些影响? 3．思考一下对大洲的位置该从哪些方面描述，试 3．对于黄河断流的现象，我们应该如何治理? 描述一下亚洲的位置情况。 龟黄河会不会成为我国最大的内陆河? 通过方法的整合，让学生在简单层次上像科学家 5．假如由你去参与治理，你将如何去做? 那