试论教学中学生间的互助合作.pdfVIP

@ 思路方法 越落裁 壁圃鲴 嬲俞傅 ■徐建阳 摘 要：互助合作学习是学生进行有效学习活 互助合作学习活动需要学生掌握正确的学习方 动的重要形式之一 ，更是培养和树立 良好集体观念 法。这就要求初中数学教师要将方法传授作为学习 的重要载体。初中数学教师在教学中要适时引导、指 活动开展的重要补充，搭建学生锻炼和解答问题的 导学生开展有效学习活动，以促进和提升学生集体 时间，引导学生进行问题解答过程的 “回头看”，反思 观念的有效养成和树立。学生作为学习活动的主体， 解题过程和方法 ，总结解题经验和要领，逐步形成问 开展的探索新知、解决问题的活动，实际是群体力量 题解答的一般要领，从而使学生带着方法要领进行 下的团队活动。教师要根据新课标要求，结合教学实 互助合作学习活动，提升互助合作学习效能。 践经验 ，对初中数学教学中学生开展互助合作学习 问题：已知一个平行四边 活动策略及方法进行探究。 形ABCD，如图所示 ，E、盼 别 D 关键词：初中数学；互助合作 ；素养培养 ：~,4BCD的边AD、BC的中点。求 学生是教学活动的客体，学习活动的主体，所开 证：AFLSCE~等。 展的探知新知、解决问题等各项活动，离不开学生群 上述 问题是关于平行四边 B F C 体的帮助和支持。而且学生作为学习活动的客观存 形的数学问题案例，教师在该问题教学中，采用合作 在体，具有社会性 、群体性以及 自然性等一般社会属 探究的教学模式，让学生完成该问题探究解答的“任 性，决定了学生的学习活动离不开其他学生个体的 务”。学生在解答 问题活动中，按照 “同组异质，异组 帮助和支持，是一种群体性的学习活动。但在传统教 同质”的原则 ，组成互助合作学习小组，在探究问题 学活动中，学生 “单兵作战”，致使学生集体主义观念 条件的过程中发现该问题解答的关键是 “正确掌握 和合作意识得不到锻炼和增强。近年来，本人根据新 和利用平行四边形的性质定理”。因此 ，在学习小组 课标要求，结合现行教学纲要内容，对初中数学教学 探究活动中，有学生提出“根据平行四边形的性质定 中学生合作学习能力及素养进行了尝试和探究，现 理”，根据问题条件，判定四边形AECF~平行四边 将教研收获进行简要论述。 形 ，从而使问题有效解答。有的学生提出，可以根据 一 、设置有效合作教学情境 。点燃学生互助合作 “全等三角形的判定定理”，证明A4BF aCDE，从 情感 “火花 ” 而得出AF=CE的结论。 情感是人们解决问题、克服苦难、主动进取的 其证明过程如下： “助推剂”。学生开展互助学习活动的根本原因，是借 证明：方法1：．··四边形ABCD是平行四边形，且 助集体的力量和智慧，找准问题的症“结”，进行问题 E、F分别是AD、BC的中点，．·E=CFo 的有效解决。在这一过程中，需要学生 良好的学习情 又 ·．·四边形ABCD是平行 四边形 AD∥BC，即 感作为支撑。而初中生的内心情感具有波动．I生和反 AEf，CFo 复性。因此，教师在教学活动中，要重视教学情境的 ． · ． 四边形AFCE是平行四边形。 创设，善于结合教学 目标及要求，设置出融洽、和谐、 ． ’ A =CE。 生动的教学情境 ，引导和激