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浅析语文课堂教学之创新教育“四部曲’’ 王红 (河北省石家庄市体育学校辛集分校052360) 摘要：新课程注重激发学生的创新意识，旨在促进学生的个 过程。 性化发展。本文从四个方面探讨了语文课堂教学中的创新教育。 探究学习的特征是以学牛自主学习或者合作探究为t要学习 关键词：语文课堂教学；创新教育；开放教学；质疑；想 方式，以培养思维能力为核心，它是义务教育阶段语文新课程标 象；探究学习 准最为提倡的教学方式。 在具体的语文教学中，要想把探究性落到实处，教师就必须 初中语文作为基础学科，既承载传统文化，又富有创新内 找准切人点。一般来说，我们可从以下几点去切入： 涵，是培养学生创新精神的主阵地。为此，我们必须摒弃旧的教 1．从情感、态度、价值观的角度对课文内容和手题进行讨 学理念，与时俱进，推陈出新，更新教学方式。 论。如《羚羊木雕》，就可以对父母和“我”观点上的矛盾进行 一、开放教学——创新之前提 讨论。 学生创新精神的培养是教育改革的一个重要目标。所谓“条 2．从横向比较、单元学习的角度探究丰题、结构、人物、语 条大路通罗马”，培养创新精神的方法有许多。但无论采用何种 言……如对于《在山的那边》和《理想》，在学习时就可以在主 方法，改变传统的教学模式，实施开放教学，都应是第一位的。 题上进行横向的比较。 开放教学首先是教师思想的开放，要致力于建记民主、平 3．多侧面地探究课中人物、人物性格或旨意表达。如《孙权 等、和谐、互动的新型师生关系。民_毛、平等、和谐、互动的新 劝学》，在学习时就可以对孙权的形象进行多侧面的分析，他在 型师生关系能激发学生思维的火花，能消除学生自卑、胆怯、懒 劝吕蒙时一方面待之以诚、晓之以理，另一方面又保持自己的君 惰和依赖的心理，能让学牛无拘无束地表达出自己的想法，充分 主身份，不怒自威。 地展现自己。教师在课堂教学中应该呵护每一位学生的自尊，给 4．多元地探求课文的结构划分。 学生以最大的信任，充分满足学生的表现欲，灵活、巧妙、适时 5．从求异的角度探究课文中已成定论的看法。如《伤仲 地用鼓励性的话语或肢体语言激发学生创新的欲单。即使学生的 永》，从作者的观点来看，责任在于方仲永的父亲“日扳仲永环 创新性想法失之偏颇或偏激，教师也应该先赞扬他们的创新精 谒于邑人，不使学”。而我们可以从求异的角度引导学生对学习 神，让学生亨受心灵的自由，能够保持积极的心态继续参加。 的自身能动性进行讨论。 ．教师的思想开放了，教学内容、教学方法的开放才能顺理成 6．从课文出发进行有创意的读法、学法交流，如《春》。 章、水到渠成。因此，开放教学，创新之前提，教师转变观念， 7．针对课文难点组织合作讨论学习。 践行开放教学，箭在弦上，刻不容缓。 8．从发散的角度探究，发现一篇课文的美点、妙点、弱点、 二、质疑问难——创新之关键 疵点。如对于《春》中优美语句的寻读，就可以仁者见仁，智者 思维是从疑问和惊奇开始的，这是亚里士多德的不朽名言。 见智。 北宋哲学家张载言；“在可疑而不疑者，不曾学，学则须疑。” 9．从纵深的角度探究，发现一篇课文的表现手法、表达技巧 有疑点，有问题，才能有思考，也才能有创新。质疑问难是锻炼 的特别之处。如《爱莲说》，菊、牡丹和莲在开头和结尾时的排 思维、发展思维、培养自学能力的一种有效方法。古人云“学贵 序是不一样的，说明作者不仅以莲自况，更意在讽刺爱牡丹之世 善疑”，质疑问难是学生思维活跃的体现。所以，教学时笔者总 人。 是不失时机创设氛围创造机会让学生质疑问难。 10．就某一教学要点，鼓励学生运用多种方法，从不同的角 课堂中让学生质疑提问，既满足了学生的好奇心与求知欲， 度进行多样化的探究。 又使学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成了质疑的习惯和敢问的态