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多媒体与语文教学的死角 杨瑞华 (平舆县第三初级中学，河南平舆463400) 摘要：多媒体给语文教学带来的生机和活力是其他教 的模式中拽，事实上就是让课件统治了课堂。课件统治课堂， 学手段无法替代的。但是目前有相当一部分人误认为把教材 人性化的师生人际交流被冷冰冰的人机交往所取代，它严重 搬进电脑。或简单地给文字配以图像、声音。然后播放，便是多 妨碍了师生课堂情感的互动。“水尝无华．相荡乃成涟漪．石本 媒体教学。殊不知．我们已经不知不觉进入了一个多媒体语文 无火，相击而发灵光。”一堂成功的语文课，不仅是通过科学的 教学的死角，用多媒体手段进行语文教学不易于“语感”的习 方法让学生接受自己传授的知识，而且在于引导学生学习语 得，同时也无法替代文学作品中的意境美和形式美：而且很容 文时能够成功地调节课堂情绪和气氛，激起思辨的火花，形成 易忽视情感的作用，一定程度上妨碍了师生课堂情感的互动； 师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的迸发。让 最糟糕的是让课件统治课堂．教师不能因材施教，这就极大地 学生领悟语言艺术的魅力，激发学生的创新灵感，不能仅依靠 限制了学生的思考力、想象力、联想力的发展；这些花花绿绿 教学技巧和现代化的教学武器．更有赖于教师牵引学生灵魂 的课件也在很大程度上分散了学生的课堂注意力，这些问题 沉潜于字里行间，流连于书香，这样，学生才会达到真实阅读 急需解决。 知书达理的效果，获得启迪智慧滋补精神的营养。 关键词：多媒体语文教学 死角 四、极大地限制了学生的思考力、想象力、联想力。 我认为，文字提供的想象空间远远大于直观。仅仅采用直 多媒体给语文教学带来的生机和活力是其他教学手段无 观手段组织教学．对学生思考力、想象力、联想力是一种极大 法替代的，但仔细想想。许多时候存在为用电脑而用电脑的倾 的限制。不管执教者上课采用何种形式，不管这是一堂什么内 向，而对于学生是否受益，受益什么没有作进一步的思考。电 容的课．多媒体在课堂教学中永远只能是辅助工具。它的一切 脑的使用成为一种肤浅的赶时髦，带有极大的盲目性。这里， 设计都应为教学服务，而不能代替教学。而且很多情况下，课 我们不妨细数多媒体语文教学的死角。 件制作是一件费力不讨好的事情，当学生需要发挥想象的时 一、不利于“语感”的习得。无法替代文学作品中的意境美 候，教师适时出示了多媒体课件，学生马上停止思考、想象。比 和形式美。 如说．文中有一段文字是描述沙漠环境的恶劣。学生没见过沙 汉语是世界上最古老的语种之一。母语教学的规律告诉 漠。这时正确的做法应该是让学生结合课文中文字描述．展开 我们：语文能力的培养必须通过传统的“咬文嚼字”的方式实 合理的想象．然后组织好文字把它说出来或写出来，这就锻炼 现。“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”包含的诗意，只可“意 了学生读说写的能力和组织语言文字的能力。 会”。是很难用声音和画面来表现的。所以传统语文教学强调 五、分散了学生的课堂注意力。 “书不尽言，言不尽意”这一点。朱熹提了“涵泳”的读书方法， 多媒体课堂上。学生往往被花花绿绿的课件所吸引．注意 强调通过“诵读”，读出“情”、悟出“理”，把无声的文字变成有 力完全集中到课件上，而不是课件的内容上，更会很长时间回 声的语言。再现作品的意境美和形式美．从而深刻体会文章的 不到课本上．直接影响了学生对课文内容的理解与思考．这是 文义、文思、文气，培养“语感”。所谓“语感”是一种近乎直觉的 我通过