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初中数学课堂五分钟测试的实践与思考 南京市人民中学 孙宇红 一、数学课堂测试的起因与校内推广 2007年春，学校临时每周给我们初一的数学课程加了一节课，当时我们正在进行“二元一次方程组”的教学，面对突然增加的这节课，我们不知如何安排，于是综合一周的教学内容，有针对性地挑了一些问题用投影给出，让学生不抄题目，在发给他们的白纸上写下解答过程，时间约25~30分钟，在剩下的15~20分钟内，教师当堂批改，学生当堂订正，感觉效果颇好。然而好景不长，三周过后，我们的教学课时又恢复原来状态，这时我们有点不适应了，总感觉少了这份测试，对学生掌握新知的情况不太好把握，于是，就想到了利用每节课最后的5分钟做课堂测试。 从“二元一次方程组”的教学开始，到初一（下）期末考试，时间并不长，但期末考试的成绩却非常激动人心，似乎在向我们表明课堂测试的出奇效果。于是，2007年9月，由甘小燕老师在她任教的两个班级再次实践这种做法，2008年1月，期末考试的成绩出来了，她任教的一个普通班的成绩居然接近了另一个快班，而她执教的快班的成绩超出了同类班级十多分，课堂测试的效果已经勿用质疑，2008年2月，我校全面开始初中数学课堂测试的实践。 二、数学课堂测试的操作 （一）选题 1、题目来源 三本书（《评价手册》、《补充习题》、《数学之友》） 最初我们选用了《补充习题》，新版的《数学之友》上也有5分钟测试。但若长期使用一本书，学生掌握到使用规律以后，他们会提前将习题答案写在书上，课堂测试就失去了检测的意义。所以现在我们将三本书无规律地轮流用，学生唯一的选择就是上课认真听讲，争取测试时得到好成绩。 2、选题原则 （1）内容适当 所选题目必须覆盖本节课的主要知识点。如我在上苏科版九（上）5.4确定圆的条件时，选用的课堂测试习题是： 1、判断： （1）三点确定一个圆； （ ） （2）一个三角形有且只有一个外接圆； （ ） （3）一个圆有无数个内接三角形； （ ） （4）三角形的外心到三角形的三边的距离相等. ( ) 2、填空： （1）三角形的外心是指三角形的 ， 它是三角形的三条边的 的交点； （2）锐角三角形的外心在 ； 钝角三角形的外心在 . 3、请画出△ABC的外接圆，并写出作法. 4、为什么直角三角形的外心是斜边的中点? 孙丹老师上八（上）一次函数的图象与性质（二）时用的即是《数学之友》上的5分钟测试，恰好这份测试题目覆盖了本节课的三个知识点：①函数值y随x的变化情况；②一次函数图象所经过的象限与k、b的关系；③直线y=kx+b可由直线y=kx平移得到。 （2）难易程度适当 所选题目既要体现新课标要求，又要符合学生实际，面对不同的学生需选用不同的题目，既不可太难，亦不可过于简单。 （3）题量适当 课堂测试的时间约5分钟左右，题量不可太大。 （4）题型适当 用于批改课堂测试的时间不能太长，否则教师的工作量太大，故题型以选择、填空为主，每次只能有一、二个解答题需让学生写求解过程，这样可以方便老师的批改。 （二）形式 课堂测试由学生独立完成，相当于测验的形式，这样才能体现学生对新知掌握的真实情况。但此举又不同于测验，因为新知刚刚学完，学生尚未进行课后复习，稍有生疏之处可参考黑板上的板书，但不可互相交流。 （三）收发 就不同的班级，我们采用不同的收发形式。如：我现担任初三（2）、初三（4）两个班的数学教学工作，2班学生整体水平相当，于是我采用做完之后由组长统一收的形式，但4班学生差距较大，于是我采用先做好的先交，速度慢的学生后交的形式，学生做完之后将书翻在做习题的一页，倒扣在讲台上，先交的我就帮他先改，若有错题则他可先订正。 （四）批改 课堂测试题量小，易批改，一般课间就能改完。我在上完九（上）7.2《正弦、余弦》（二）之后做的课堂测试，4班是课间在教室里改的，36份课堂测试在下课6分钟后全部改完，2班有47人，我怕课间改不完，便让学生帮我把书收回办公室，至下节课上课时，亦已全部改完，用时8分钟。每批改一份课堂测试，我们都会在预先打印好的名单后记录学生本次课堂测试的成绩，在最快的时间内将这份成绩通过一线通发到家长的手机上。 （五）订正 批改后的课堂测试，教师只留下全对的，有错的课堂测试将在最快的时间内发到学生手中，学生立即将错题订正在作业本上，选择、填空在订正时需将求解过程全部写出，订正完即将书和作业本拿到老师处面批，面批时讲两句话：①这道题错误之处及错误原因；②这道题应该怎样做。学生面批过关后，老师在学生的成绩上做相应的记录，至下午放学