“历史发生教学原理”视角下章节起始课教学的建构与反思——以“函数的概念”为例.pdfVIP

教学研究 摘要：历史发生教学原理是一种借鉴历史、对数 是HPM(数学史与数学教学关系国际研究小组)视角 学知识的自然发生过程进行再现和重组的教学方法． 下数学教学设计的主要理论依据．发生教学法是一种 以“函数的概念”为例说明利用历史发生教学原理设 借鉴历史、呈现知识自然发生过程的教学方法．荷兰 计章节起始课教学应遵循的建构方法．数学教学应重 著名数学教育家弗赖登塔尔认为，数学学习主要是进 视“章节起始课”的教学，促进学生认知结构的良好 行“再创造”，只有让学生经历了知识的“再创造”过 构建；数学教学应加强数学文化的渗透与融入，有效 程，才能将知识以它最初被发现时的样子表现出来， 提升学生的数学素养． 才能将数学冰冷的美丽转变成火热的思考．因此，数 关键词：历史发生教学原理；章节起始课；认知 学教学的任务是要通过发生教学原理的方法，按照知 结构；数学文化；数学素养 识的创造过程引导和帮助学生进行这种再创造的工作， 而不是把现成的知识灌输给学生． 随着新课程改革的进一步推进，章节起始课的教 2．如何基于“历史发生教学原理”视角建构章节 学开始进入数学教师的视野．怎样设计章节起始课、 起始课 怎样上好章节起始课已然成为数学教学设计的一个重 基于“历史发生教学原理”视角建构章节起始课， 要课题．笔者从“历史发生教学原理”的视角设计了 可以引导学生经历数学概念的发生、发展和应用的全 苏教版《普通高中课程标准实验教科书·数学1(必 过程，通过对数学概念的再探究、再发现和再创造， 修)》 “函数的概念”的章节起始课“函数概念的产生 让学生感悟． 及其历史演变”，并在张家港市高一备课组活动中作了 (1)为什么要建立相关数学知识? 交流．现将本节课的教学设计和笔者在从事章节起始 课教学中的一点反思整理成文，敬请指正． 任何事物的出现都有它存在的正面价值，数学 概念的出现亦是如此．为什么要建立相关数学知识? 一、“历史发生教学原理”视角下章节起始 通过这个环节，让学生感知数学知识建立的必要性 课教学的建构 和合理性，感悟数学发展的三条主线：源于现实社 1．历史发生教学原理的由来 会生活的需要、其他学科发展的需要或数学内部发 展的需要． 历史发生教学原理(Historical—genetic-principal) 收稿日期：2013—10～01 基金项目：苏州市教育科学“十二五”规划2013年度重点立项课题——基于数学素养生成的教学实践与校本课程开发研究(课 题编号：130801243)． 作者简介：何睦(1988一)，男，江苏张家港人，中学二级教师，张家港市优秀数学学科教师，主要从事数学教育教学研究． 匝I±型鳖2川年… 万方数据 教学研究 (2)数学知识是怎样建立的?数学知识是什么?是后人对前人