如何在初中英语教学中渗透情感教育.pdfVIP

2009年7月(上)总83期 如何在初中英语教学中渗透情感教育 胡光丽 (长顺县睦化中学贵州长顺550700l 中图分类号：H31 文献标识码：A 摘要：彘好的情感功能直接提高学生的学习效率．直接促进 性的。随着语言水平的提高，他们会自己改正，所以尽可能给学生 学生的智能发展，有荆于学生创造能力的发展。我在上英语 更多的积极反馈。少给消极的反馈。同时教师既要鼓励学生大胆 课时发现．当学生妁情绪高涨时，情感趋于发挥增力作用。他 使用外语进行交流。也允许学生有保持沉默的权利，因此课堂上 们的学习气氛、语言表达能力等明显提高；情绪低落时，则趋 外语教师的耐心尤为重要。情感英语教学应努力把情感作为英语 于减力作用。 教学的重要内容与目标，把培养学生的兴趣、态度和自信心放在 关键词：中学英语教学情感教育目标策略 首位。把学生的学习策略和良好的学习习惯作为教学的重要组成 全面实施素质教育．发展学生的主体性是当前学校教育改革 部分，要求学生学会学习、自我监控、自我评价。把文化渗透在爱 的主旋律。反思我国传统的教育模式．存在着重知识、技能、既定 国主义教育和增强世界意识之中．加强对学生的品格、语言能力 规范的灌输与强化。严重忽视学生情感的现象。同时，缺乏教育者 等的全面教育。要一切都以学生的发展为本。从根本上确立学生 应有的理解、关心、引导．致使目前许多学生在情感发展方面都不 的学习主体地位。不仅教给学生丰富的知识，而且培养其获得知 同程度地受到压抑和扭曲，并进而导致学生主体性发展扭曲和受 识的能力。这样“以人为本”的教育思想才体现了当今素质教育的 阻。因此．中学英语教学和其他学科一样要对学生加强情感教育． 精神实质。以为这样的教学才称得上现代教学，才上档次。其实该 这是深化素质教育、开发学生主体潜能的一项不容忽视的基础性 不该用课件完全取决于组织教学的需要。如果能用其他教学手段 工程。良好的情感功能直接提高学生的学习效率．盲接促进学生的 达到目的者大可不必使用课件，何必“简单问题复杂化”呢?如上 智能发展．有利于学生创造能力的发展。我在上英语课时发现，当 所述，计算机是有强大的功能。但它也有局限性。不可能完全取代 其他常规的教学媒体。因为其他教学媒体也有它的独特性和优 学生的情绪高涨时，情感趋于发挥增力作用，他们的学习气氛、语 言表达能力等明显提高；情绪低落时，则趋于减力作用。 势。举个最简单的例子，现在互联网很发达。国内各大报纸都有自 一、在英语学习中的情感及目标 己的网站．可印刷的报纸还是大有它的存在市场。想必大家很多 人都能体会到浏览电子报纸的烦琐与携带报纸的便利。在教学 英语学习中的情感。是指学习者对英语和英语使用所持的态 度、对本族语与外语的关系及本族文化与所学语言国文化关系的 中．教师最基本使用的工具一一粉笔和黑板同样也有存在的必 看法。情感对学习有动力或阻力作用。基本的情感可分为快乐、悲 要。教师通过在黑板上书写可以加深学生对教学重难点的理解。 哀、愤怒和恐惧等；高级的社会情感可分为道德感、美感和理智感 从中我们可以看出．课件与其他常规媒体最大的区别就是：一个 等。积极的情感可以促使学生产生浓厚的学习兴趣，进而激发学 是虚拟的．一个是实在的。从另外一个角度讲．如第一点论述的， 课件的“实用性原则”也不允许我们把一个完全可以利埔常规手 生强烈的学习动机。从情感发展的内部规律来看，教学有两方面 的任务：一是传授知识。训练技能，发展智力．可谓硬任务；二是培 段解决的简单问题而去花费一番精力制作成一个“课件”来加以 养学生良好的情感因素。可谓软任务。二者缺一不可。由此可见． 说明。通过以上论述．我们对“课件”的运用有了一些初步认识，下 记忆、思维和情绪等情感因素参与了教学的整个过程．同样对外 面我结合自身的实际．谈一点运用“课件”的做法。首先。选用课件 语教学效率有着直接的影响。在课堂教学中，不仅有师生之阃知 要得