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如何提高小学生课外阅读能力 陕西省商洛市洛南县麻坪镇孤山小学 何东子 小学语文教学的根本 目的是培养学生的阅读 、写作能力，阅读 学生阅读能力的意识，要把指导课外阅读方法作为一项重要的教学 教学作为语文教学的主体，是培养小学生说话、识字能力以及提高 目标，并且设计出实施的步骤和方法，将阅读方法渗透在阅读教学 语文学科学习效率的重要途径。作为小学生应该具备的一项重要素 过程之中。第三，教师在教给学生阅读方法时应注意精略并重、读 质，阅读能力不仅能使学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感， 写结合 ，读前提出要求，读中相机指导，读后归纳总结，使学生经 而且能有效培养他们的理解、鉴赏能力，从而受到作品趣味与高尚 过一次次的阅读实践逐渐领悟课外阅读的方法 ，并在平时课外阅读 情操的熏陶，不断促进他们健康、全面发展。 时反复运用，逐步熟练，最终形成一定的阅读能力。 小学 《新课程标准》明确提出：小学六年的阅读总量应达到 三、推荐小学生优秀的课外阅读作品 140余万字。这么庞大的阅读量和学生语文综合能力的提高，仅靠 好的书籍记录人类文明与进步的痕迹与脚步，传承着人类的精 有限的教材来完成是远远不够的，必须通过课外阅读这一有效途径 神财富，因此作为语文教师，应成为学生课外阅读的导航员，为学 来辅助完成。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过 ：课外阅读是思考的 生推荐古今中外优秀的文化精品，让学生学会求知，学会做人。由 大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。课外阅读不仅是阅读教学 于小学生正处于生长发育的时期，他们对阅读什么样的书籍还是很 的延伸和补充，也是学生传承文化、丰富知识、拓展视野、活化思 盲从，教师应该根据学生课外阅读兴趣的差异性以及年龄、个性特 维的有效途径，作为小学语文教师，在教学中如何努力构建开放的 点等向小学生推荐不同种类的课外读物，推荐与现实生活比较贴近 语文课堂，全面提高学生课外阅读能力呢?我个人持以下观点： 的作品。比如 ：推荐低年级儿童的课外读物应倾向于短篇 、完整的 一 幻想性题材故事，中年级儿童应推荐童话类、传记类、历史类等富 、 培养小学生浓厚的课外阅读兴趣 兴“趣是最好的老师”，只有当小学生对阅读产生了浓厚的兴 有神秘性、创造性的读物，对于高年级儿童则应倾向于游记类、传 趣后，才会激发他们的阅读动力，变 要“我读”为 我“要读”。现 记类等带有悲剧色彩的读物，为他们解决读什么的问题。学生们有 代的小学生喜欢从媒体获得直观知识 ，对静心读书兴趣不浓，因此 了自己喜欢的读物，阅读的兴趣与效果自然就会很好。 在课外阅读兴趣培养方面，我们教师首先应该积极创设情境，恰当 四、养成小学生良好的课外阅读习惯 地利用多媒体教学辅助手段，创设有趣味的课外阅读情境 ，让学生 良好的习惯受益终生，要提高学生的课外阅读能力，掌握良好 身临其境 ，在 “乐中学，趣中获”。其次应充分发挥小学生的想象 的读书方法 ，养成良好的阅读习惯就显得尤为重要。我们教师首先 空间，引导他们展开丰富的想象，使他们从有限的文字中领悟到无 要培养学生认真阅读的习惯，特别是对于一些有启迪性的优秀作品， 穷的内涵。第三，南于小学生活泼好动、喜爱表演，应以表演、游 不能走马观花，需用心体会 ，圈点批注，认真思索。第二，要培养 戏等形式激发课外阅读兴趣，使学生不断加深对课文的理解，充分 学生多种方法阅读的习惯 ，使学生能根据不同的读物内容选择相应 享受到阅读的乐趣。第四，积极开展各种活动培养课外阅读的兴趣， 阅读方法，在培养过程中应遵循课内带动课外、扶植与放开相结合 可以通过朗读比赛、读书会 、讲故事比赛、诗歌朗诵会等形式，调 的原则 ，让学生掌握一种阅读方法后，再学习另外一种，避免学生 动学生的阅读积极性，培养学生的阅读兴趣与阅读热情，从而使小 不能很好掌握的情况发生。第三，要重视培养学生 “存疑而读”的 学生 自觉进行课内、课外阅读。 阅读习惯，让学生带着问题去读，注重培养学生阅读的主动性，久 二、教给小学生有效的课外阅读方法 而久之 ，学生就能学会质疑，产生求知欲，逐步养成