在高校本科生中开展“科技成果转化”教育的探索.pdfVIP

在高校本科生中歼展“科技成果转化”教育的探索 科技部相关调查资料表明，目前我国每年取得的科技成果有3万多项，实现转化的 仅为20％左右，形成规模经济效益的只有5％；而发达国家的科技成果转化率高达60％一 80％。显然，我国科技成果资源浪费的问题异常突出，加强科技成果转化为现实生产力 已经迫在眉睫，是一个亟需解决的问题。无论从科技发展和科技在生产中的作用来看， 加快科技成果转化势在必行! 造成我国的科技成果转化率相对较低和我国科技成果转化难的瓶颈主要的原因有： 科研人员对市场需求缺乏真正了解；对阶段性成果转化的鼓励不够；后期科研投资不足； 风险投资激励机制不到位；中小企业的技术市场需求还不成熟和“科技成果转化”理论与 实践方面的教育相对薄弱等等。 高等院校作为国家科技创新体系的重要组成部分，大力加强科学研究，积极推动科 技成果转化和产业化工作，为促进国家高新技术产业化、推动国民经济发展做出了应有 的贡献。 目前高校每年通过鉴定的科技成果有1万项左右，但真正实现成果转化的结果却不 乐观。在1万项左右科技成果中转化为商品并取得规模效益的比例约为10％，远远低于 发达国家60％一80％的水平。科研成果好比是种子，企业好比是农田，要想实现广种精 收，必须要在培育良种、选种、因地适时、高效率撒种上下大工夫。这也正是高校开展科 技成果转化和产业化工作的重要意义所在。高校有一支力量很强的科研队伍，是培养人 才，生产和传播新知识、新思想的基地。有大量的科研成果，积极开展科技成果转化和产 业化工作是高校推动国家技术创新的重要环节，对促进国家高新技术产业化应发挥更大 的作用。从这个意义上看，我国高校的科技工作特别是科技成果转化和产业化工作应该 受到更加充分的重视。 因此，为了能使科学技术成果转化的理念真正深入高校，促进高校教师和学生了解 和掌握科学研究的基本方法和规律、了解企业、市场对于科技成果的需求、了解市场运作 的基本规律、掌握科技成果转化的方法、形式和途径等，有必要在高校中开设以传授“科 技成果转化”的理论、政策、方法、实践为内容的课程。上海应用技术学院即是已开设了 此类课程的高校之一。 上海应用技术学院是一所以培养高水平应用技术型人才为特色的全日制本科普通 高校。于2000年4月经国家教育部批准，由办学历史40余年的三所普通高等专科学校 组建而成。学院以四年制本科教育为主，兼办三年制高职(高专)。共有14个系(院)、部 和中心，学科专业涉及材料、机械、自动化、计算机科学与信息工程、土木与建筑、环境与 能源、化工、生物与食品、艺术设计、经济与管理、外语和社会科学等多个领域。学院致力 于培养德、智、体全面发展的，既有现代科学知识，又有很强的实践应用能力的高级工程 技术人才。 为了更好地开设《科技成果转化概论》课程，我院作了一系列的探索性工作，并取得 了良好的教学效果。目前我们对全院的工科专业学生(主要是三年级)开设此课程，并且 设定为必修课。并将该课程定为学院特色课程并进行建设。 在课程建设方面主要考虑以下几点： 符合世界潮流；符合上海市发展的主战略，也就是科技兴市的战略；面向学生，让学 ．．．——209．．．．— 2005年全囤科技成果管理与转化学术研讨会论文集 生确实掌握科技成果转化的基本理论和操作方法；课程的建设要有一定的推广价值。 因此，本课程的定位在于培养学生的大局观、强调创新精神和跨越式发展精神，使学 生掌握科技成果转化的基本理论，了解实际操作方法，促进科技成果人才的培养，为科技 成果转化带动政治、经济、文化的蓬勃发展做出贡献。 在具体授课过程中，着重让学生掌握五种意识： 第一是经济意识。其内容包含宏观经济学和微观经济学的基本内容，以及科技成果 转化和经济的关系； 第二是转化意识。对于科研成果要有转化的意识，要敢于转化。例如对于一套软件 产品，只有销售出去才能有收益； 第三是管理意识。对于科技项目和科研团队、以及整个转化过程的管理； 第四是创新意识。只有通过创新才能取得成果，进而进行转化，做出产品，打开市场 获得收益； 第五是风险意识。有关科研项目的立项、开展、转化等，有人、财、物投入环节中的风 险投资、风险控制。 在具体教学过程中，除了课堂讲授外，还采取了多种丰富多彩、生动活泼的教