提高高中生英语听力能力之我见.pdfVIP

校园英语 / 基础教育 提高高中生英语听力能力之我见 江苏省涟水县第一中学/何雅琴 【摘要】高考英语主要考察学生听、写、读、译等方面能 达法等进行英语组织教学，使学生易懂，注意力集中，以产 力，然而长期以来，英语听力总是成为高分绊脚石，在英语 生学习兴趣，在潜移默化中提高听力水平。 学习中，听、说、读、写、译方面是相辅相成的，若想在考 (2)用英语进行课文整体教学。将课文进行支离破碎的语 场上轻松应对，首先应注重平时的课下积累，其次做到在考 言讲解和句子分析，不利于学生理解和运用语言知识。把课 场上巧妙应对。 文作为一个整体来教，用听说贯穿整个课文教学过程、既可 【关键词】高中 英语 听力 能力 以提高学生的英语听说能力，又能营造课堂的英语气氛，激 高考英语主要考察学生听、写、读、译等方面能力，然 发学生的学习兴趣。学生通过听老师讲解生词、介绍课文， 而长期以来，英语听力总是成为高分绊脚石，很多学生认 做口头回答问题练习、听课文录音、复述段落或课文等。这 为，自己功底足够扎实，词汇量足够多，口语足够流利，却 样就使以听为基础的听、说、读贯穿着整堂课。 为何偏偏听力成绩上不去？其实，这是由于平时对听力巡礼 (3)听写。听写是训练听力能力的一种好手段，它对促进 不重视的结果。在英语学习中，听、说、读、写、译方面是 学生语言能力的全面发展很有帮助，因为学生既要能听懂又 相辅相成的，若想在考场上轻松应对，首先应注重平时的课 要能用文字记录下来，是需要具备听力、拼写和句型结构等 下积累，其次是做到在考场上巧妙应对。 技能和知识的。听写的方式可以是填词，写课文的句子、段 一、排除影响听力理解的障碍 落或课文改写、缩写等。书面表达的参考答案也可以作为听 1.语言障碍。学习语言，如果语音不准，又不能正确把握 写的形式，在讲评书面表达后，让学生听写参考答案，既练 语调，就会失去一定的辩音能力，这势必影响整体的听力理 听又练写，这等于让全体学生按范文重新写了一遍、更加深 解。所以，语音问题在听力教学中不可忽视，尤其是在语言学 了讲评和纠错的印象。 习的初始阶段，强化语音训练对提高听力水平更是尤其重要。 2.听力训练必须循序渐进。学生听力理解水平的提高是 2.心理障碍。根据心理语言学理论，学生的心理因素对 循序渐进的过程，无法一蹴而就。其发展过程大致可以分为 听力效果有一定的影响。具备良好的心理素质是提高听力的 4个阶段：(1)辨音练习阶段；(2)不需要记忆的辨别和选择阶 必要条件。如果听音时积极、主动，充满信心，不带任何心 段；(3)需要短暂记忆的辨别和选择阶段；(4)需要较长记忆的 理负担，就可以最大限度地发挥听者的正常水平。急躁是影 辨别和选择阶段。教师应分阶段按不同要求训练学生，目标 响听力的主要因素。开始时由于听懂得较少，就容易产生急 明确，内容的难度由浅入深，语速由慢到快，应针对各阶段 躁情绪，进而出现连锁反应：急躁——思想分散—— 自责、 的目标和侧重点有的放矢，各个击破。 抱怨——导致听力失败。教师应遵循教学规律，在教学上对 3.提高阅读能力有助于提高听的能力。尽管阅读和听力 听力材料的难度作适当调整，由浅入深，由简单到复杂，由 两种训练形式不同，但它们同属于接受性和理解性的语言实 不完全到逐步完全，由单项听到综合听，使学生逐步适应。 践过程，二者有很大共性。在阅读理解和听力理解过程中读 同时应向学生指出，只有稳定情绪，持之以恒，经过大量、 者和听者都同样要经历种种认识过程、依赖种种认知效应及 多次地听，自然会产生效果，另外，还必须认识到听力学习 其所具备的背景知识，对语篇进行语义分析和构建。因此， 的艰巨性，应正确对待所碰到的困难和挫折，提高自控能 读者操练和运用认识过程以及判断推理过程，并不断提高和 力，建立良好的学习心态。 完善这种能力，显然有助于提高听力理解水平。另外，阅读 3.文化知识障碍。每个国家和民族在发展过程中都形成 是一种主要的语言输入来源，它不