智慧体现在过程当中——观美国的小学数学课堂.pdfVIP

探 索 智慧体现在过程当中 一I ——观美国的小学数学课堂 彭小英 曾经多次听人介绍，美国的小学数学内容实在 老师指名一个学 太简单了，中国的孩子到了美国，简直就是数学天 生上台板演并进行指 才，小学生可以解出中学生的题。也曾在互联网上读 导，部分不会做的学生 到过关于数学教育的一篇文章，文中提到了美国小 认真地听着，还有一部 学里的数学教学大纲的识数部分：在美国的小学，一 分学生仍在津津有味 年级的孩子数到100，二年级的孩子数到1000，三年地研究着。经过老师指 导之后，不会做这道题的只有一两个学生了。 级的孩子数到10000，四年级的孩子数到100000。关 于加减乘除等运算，美国小学一年级时学习加减法， 二、数形结合。演绎推理，小学二年级学生思维 三年级时学习小数和乘除法，五年级时学习平均数 被激活 等概念。 接着，老师又出了一道题：152—36。相对于刚才 美国小学的数学教学真如上面所说的那般简单 那道十位不够减需要退位的减法题，这道题则是需 容易吗?他们究竟在学什么?有没有值得我们思考和 要个位不够减，与上面那道题相似。 学习的地方?2012年3月8日，在美国俄亥俄州立大学生们仍然按解决上题的方法进行着。不少学 学校园国际学校校长的亲自安排下，我走进了该校 生经过一番折腾之后得到了答案116，但还有几个学 二年级的数学课堂。 生得不到正确的结果。 孩子们在课堂 上很自在，10多个学 生围着桌子坐着，还 有10多个学生则坐 在前面的地毯上，但 神情都很专注。 一、计算没有法则。题目只是自主探究的载体 116。真是太聪明了!她 这是一节数学练习课，内容是退位减法，教师首 的思路是这样的：152—32=120，120—4=116。小学二年 先出了一道题：142—71，要求学生独立完成。 级学生，太了不起了! 学生很快行动起来。我观察了一下，每一个孩子 看着学生的这种状态，和我一同听课的那位北 都在参与。有的在演算板上画了一些奇怪的图形，有 京来的中文教师走出了教室。课后她和我交流说：那 的干脆画圆圈，有的写数后冥思苦想，不断进行分析 么容易的几道题，不一下就算出来了吗?干嘛那么折 推理，还有的数和图形全部用上，也有个别的边画图 腾!我笑而不语。她是典型的中国“应试教育”下成长 边掰手指头。有一个美丽的小女孩画了半天却画不 的学生，对数学研究太少，这不能怪她。而看到学生 出个所以然，睁着一双大大的眼睛无助地看着我，再 的这种场景，我真是太激动了，美国的小学二年级的 看看前面。 学生就能自主探究，他们的思维能力太强了!我们喊 万方数据 z眦年s月下／48 探 索 ；藕鬟纛鹣蘸鬻 了很多年的算法多样化、数学思想方法的渗透，美国 他们的教学方式可以有效地避免学生的思维定式。 的小学数学课堂做到了。