高职院校《工程数学》模块式教学研究与实践.pdfVIP

第26卷第5期 荆楚理工学院学报 2011年 5月 Vol_26No．5 JournalofJingchuUniversityofTechnology Mav2011 高职院校 《工程数学》模块式教学研究与实践 池春姬，崔永新，金朝钧，张美均 (鸡西大学 师范学院，黑龙江 鸡西 158100) [摘 要] 文章剖析了高职院校的培养 目标和学生现状，指出 《工程数学》课程教学改革的必要性，提 出 对 《工程数学》应根据专业的需求进行模块式教学，把数学模型和数学实验的思想方法融入到教学中，在 内容 和方法上都进行改革，突出应用性和专业特色，才能达到较好的教学效果。 [关键词] 高职院校；教学改革；模块式教学；专业需求 [中图分类号] TB11 [文献标识码] A [文章编号] 1008—4657(2011)05—0067—03 高职院校以培养生产和建设一线的技术和管理人才为主要 目标。 《工程数学》是一门高职工科类 专业重要的专业基础课程 ，是工科专业学生学习后续课程和将来从事实践工作的必要基础。研究高职 院校的培养 目标和学生的现状，以此对 《工程数学》课程进行教学改革十分必要。 1 改革的背景及其意义 目前高职院校各专业 《工程数学》课程开设的学时和内容不同，教学学时逐年压缩，学生的基础情 况不容乐观，考试不及格率年年居高不下。在这种新形式下，如果仍然不分专业讲授 同一种 内容，对不 同专业的学生还制定统一的教学进度，则已经不能满足各专业对 《工程数学》课程的不同需求。 目前高职院校 《工程数学》课程教学模式单一，基本属于知识传授型的教学模式；教学 内容上不能 把教学理论、教学方法与专业知识相互联系起来，不注意培养学生应用数学知识解决实际问题的意识和 能力；教学中对于复杂的计算技巧讲解占用时问多，忽视学生对于相关数学软件的学习和培养。 我国的高职教育数学教材过分强调教学内容 自身的完整性，忽视了与专业的联系，过分注重内容体 系的完整性，而不是按专业需要来组织教学内容；教材大多注重理论而实践环节薄弱，只是把本科的教 学内容和体系在深度和广度上进行了压缩；内容缺乏针对性，与后续专业课程联系不紧密，这不符合高 职数学教学要突出专业的针对性和以应用为 目的的要求。 针对上述问题，我院组织数学教研室的全体教师，对于 《工程数学》课程教学进行了系统研究，并最 终实施了模块式教学改革，使得该课程的教学实践能够满足高职院校人才培养 目标的需求。 2 《工程数学》模块式教学内容新体系的构建和实施 2．1 构建 《工程数学》模块式教学体系 《工程数学》其课程 目标是：面向学生就业未来，服务学生专业学习，兼顾学生用定性与定量相结合 的方法解决实际问题的数学应用能力的培养。根据我校各专业的特点和培养 目标，对于 《工程数学》课 程进行了重新规划和设计，将课程教学 内容分为三大模块，其相应的教学体系如图1所示。 1)基础模块。其内容以 《线性代数》为主，工科各个专业都开设该门课，需要有矩阵、行列式、线性 方程组的计算等内容。对于这些 内容，首先要注重 “三基 ”(基本概念、基本原理及基本方法)教学，其次 [收稿 日期]2011—02—21 [基金项 目]黑龙江省职业教育学会 “十一五”规划课题 (项 目编号：G0281)。 [作者简介]池春姬 (1968一)，女，朝鲜族，黑龙江鸡西人，鸡西大学教授，硕士。研究方向：最优化理论及其应用。 67 基础模块 L——j线性代数 复变函数与积分变换 工 专业应用模块 程 数 计算方法 学