如何构建高中物理生活化教学.pdfVIP

教学研究 教育科学 2011年第9期 如何构建高中物理生活化教学 石志青 (河北省秦皇岛市新世纪高级中学 066000) 摘要：物理学起源于对 自然界的观察和研究，自然界又是 际问题的能力，落实物理教学的最终 目标 ，通过物理教学让学生 人类生活的环境 ．因而物理学与生活具有广泛的联系，是一门地 具备学习能力和一定的生存能力和生活技巧。如下题： 目前新建 地道道的生活科学。所以我们的物理教学也应该构筑在生活的基 楼房的供电系统中已经不再使用保险丝，然而使用一种 自动控制 础上，做到物理源于生活，服务于生活，最终实现教育的核心思 的安全 电路 ，当用 电负荷过大或发生短路时，电路会 自动切断， 想—— “生活教育”。因此本文着重从新教材 中隐含的生活化元 如果站在地面上的人碰到火线而使火线与大地经人体构成通路， 素出发，深入理解新课程生活化的教学理念，寻求简约而不简单 电路也会 自然切断，以保人生安全。我家新居装的就是这样的 的生活化授课模式，把物理教学与学生生活紧密地联系在一起， 电路 ，搬家后，我看到墙上的电源插孑L中是三线的，为了安装电 围绕周围世界所发生的事情科学展开思考与探究，从而更加有效 视机 ，买了一个插板，插在墙上的一个三线插孔中，然后把电视 地激发学生学习物理的兴趣 。 机 的插头插在插板的插孔内，但是接通 电视机的电源时，室内所 关键词 ：高中物理；物理教学生活化 用 的插座全都断了电，表明电路 自动切断了，到配 电箱一看，果 然是 “掉 闸”了，是电视出了故障，用 电量太大了，用手把总开 物理学研究的是 自然界最基本 的运动规律 ，而 自然界中的物 关闭合，换其他几个确保正常的用 电器插到这个插板上直至耗 电 理现象蕴藏着无穷奥秘 ，认识主体在探索物理现象的过程中应该 只有15W的小电灯，仍然是这样 ，但是，把插板插到墙上其他插 充满乐趣 ，这两方面的客观存在与结合是建构物理课程的关键， 孔 ，一切正常，问题 出在哪里?为什么会出现这样的现象?怎样 也是物理课程设计 的起点。物理新课程主要理念之一便是 “从 解决?这些实际问题，不仅需要物理知识，更需要读懂、理解、 生活走向物理，从物理走 向社会”。学生最终要走向社会，走向 分析、判断、推理和处理 问题 的能力。 生活。课程唯有反映社会及生活的需要，帮助学生了解社会和生 三、利用课外实践活动，将物理理论运用于生活实践 活，使学校成为社会、生活的一部分，才能体现本质功能。生活 课外实践活动是将物理教学生活化最直接也最有效的方法 。 的边界就是教育的边界，生活的范围就是课程 的范围，所 以新的 学生在实践的过程 中，可以亲 自动手操作，自己是整个活动的主 课程设计和教学 内容更贴近生活，尽可能从学生的现实生活、从 导者，因此其参与性和主动学习意识要强。基于这一点，教师在 学生今后 的发展出发，各科教材增加了与当今社会生活联系紧密 课堂教学之后 ，可适当给学生布置实践类 的课后作业，如在学习 的学习内容，尤其增加了那些与当前学习生活、当今社会实际、 重力之后，教师可 以通过展示月球上的宇航员的活动和地球上的 现代化技术和生产实际中出现的新 问题、新情况、新课题联系紧 人的活动，比较差异并进行解释等。通过类似的实践调研和独立 密的学习内容。课程向生活的回归并不意味着课程对生活的简单 解决问题的活动，培养学生分析问题、解决问题能力的同时，又 复制，课程与生活中的界限消失了，那是对课程庸俗化的片面认 强化了其积极愉悦的体验感悟，久而久之 ，学生自觉运用物理知 识 ，课程的回归是课程在另一种意义上的积极构建，是给课程 以 识于生活实践的能力也可以得到提高和增强。 更深广 的内涵 ，作为进入课程的生活，并非生活的零散片断，细 除了真实的生活实践之外，物理实验也是学生课外实践的 枝末节，而要经过适当的加工和提炼 ，赋予其特定的意义，是一 重点。很多时候，学生并未有充足的时间进行调研 ，在这种情况 种课程化