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教学研究 教育科学 2011年第9期 如何正确而有效地进行数学评价 杨玉红 (河北省武安市第二中学 056300) 当今数学教学存在的许多疑难问题 ，都与教学评价 问题有 生与学生的交流行为等，都是教学过程的组成部分 。学生数学学 关，教学评价正面临着严峻的挑战。目前各国所采用的许多方 习过程需要经历探索、推测和猜想，以及有效的推理去解决有关 法，始终没有摆脱传统评价理念的束缚，过分突出量表的作用， 数学问题。 将教育测量推到不恰当的位置。 课堂教学 中，对学生的行为评价主要包括在学习活动中，是 评价伴随人类一切有 目的的活动 ，是人们对事物 的价值判 否积极与他人合作；是否有情感的投入 ；是否积极发展各种思考 断。 “为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念 ， “评价的 策略和学习策略；是否在学习过程中进行 自我监控并参与评价。 目的为全面了解学生 的学习状况、激励学生的学习热情，促进学 学生需要教师对他们个人 的、创造性的方法加以反馈、监控和评 生的全面发展”。 “数学学习评价 由单纯的考查学生的学习结果 价 ，从而认识到问题解决的实质 。通过评价 ，促进学生形成 良好 转变为关注学生学习过程 中的变化与发展，以全面了解学生的数 的学习行为和学习方式。 学学习状况，促进学生更好地发展为评价的最终 目标，既要关注 三、注重形成性评价 学生学习的结果，更要关注学生在学习过程 中的变化和发展；既 传统评价过多注重终结性评价，忽视评价的过程 ，因而评价 要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所 工作不能只在学习结束后进行，应该使之全程化 ，即对学生学习 表现出来的情感、态度和个性倾向。”所 以，在小学数学教学中 全程进行评价。教师应着重从知识、技能、方法、态度、情感等 教师必须要用先进的教学理念 引导学生 ，用激励的方式开发学 方面考察，评价学生的学习过程，重视在教学过程中开展形成性 生，用发展的眼光评价学生。 评价，用提 问、观察、谈话、作业等多种形式，及时、动态地了 那么如何正确而有效地进行数学评价昵? 解学生，以便有效地对学生的学习做出适当的调整。形成性评价 一 、 打破单一的量化评价形式，注重质性评价 是终结性评价的重要基础，终结性评价是形成性评价 的延续，我 单一的量化考试 ，大多数学生不能从考试数据中获得成功的 们主张将这两种形式结合使用，侧重形成性评价。尤其对初～学 愉悦和学习的动力，因此，害怕考试甚至逃避考试。改变单一的 生应重视并加大形成性评价的力度 ，使他们不断获得成就感，增 评价方式全面考察学生的综合素质和创新能力，笔试是一种有效 强学习的兴趣。 的方法，但不是唯一的评价方法，要改变传统的评价范式，采用 四、注重学生的自评与互评 质性评价来对学生成绩表现进行全面的评价。因此评价的主体不 1．学生互评 ：可使学生通过角色变换获得 自尊感的满足，提 仅仅是学校教师，而且要将 自我评价、学生互评、教师评价、家 高比较鉴别、评判是非的能力。同一题 目，同一个 问题 ，由于学 长评价和社会有关人员评价结合起来。评价方式应当多种多样， 生的认知水平和生活经验不同，学生的解答方法多种多样 ，通过 既可以用书面考试、口试、课堂提 问、活动报告、分析小论文等 学生互评 ，不同的解题思路、解题方法不断地对学生原有的认识 方式，也可以使用课堂观察、课后访谈、作业分析、建立学生成 进行补充、调整，使学生原来较模糊 的认识明朗化、条理化，思 长记录袋等方式。每种评价方式都具有各 自己的特点，教师应结 路更开阔，求异创新的欲望更强烈。 合评价 内容及学生学习的特点，选择适当的评价方式，以考察学 2．学生 自评：自评是培养学生 自我认识和 自我教育能力的 生的学习情况，反映学生的进步历程 。比如，要考察学生的口算 重要途径，学生养