例议数学教学中强化科学精神的培养.pdf

·20· 理科考试研究·数学版 2014年6月10日 例议数学教学中强化科学精神的培养 224753 江苏省建湖县建阳中学 张正东 新课程实施的目标中明确指出：学生必须学会学习，具备 范围内可能无法进行，但绝不能因此而扼杀学生大胆怀疑的权 终身学习的能力．而在学生后继学习的过程中，学生具有的科 利．或许，学生所具有的这种不甘于接受一切的态度正是他们 学精神和素质无疑将成为学生能否成功的关键因素． 在今后能发现新生事物的开端! 中学数学要求学生进一步认识数和图形，着重培养学生的 三、培养学生的理性精神 逻辑推理能力和数学应用能力，并能自觉运用数学理念进行探 理性精神是对理智的崇尚，是主体通过概念、判断、推理、 究、研究、解决生活实际问题．因而数学的教学又远非局限于单 分析、综合、归纳、演绎等逻辑性的思维活动所体现出来的一种 纯知识的传授，科学精神和素质的培养已成为数学教学评价的 科学精神．理性精神把自然界视为人的认识和改造的对象，它 重要目标．在教学过程中，依据初中学生的学习特征和心理特 坚信客观世界是可以认识的，人可以凭借智慧和知识把握自然 征，我从科学精神的下列几个方面人手，有意识地加大对学生 对象，甚至控制自然过程．要求人们尊重客观规律，探索客观规 在这些方面的培养力度，取得了初步的成效． 律，并把对客观规律的科学认识作为人们行动的指南．科学认 一、培养学生实事求是的严谨学风 识的过程和对象十分复杂，单凭直观、感觉是不能把握事物的 世界是不依人们主观意志决定的客观存在体，科学活动要 本质和发展规律的．人们必须仰仗理性思维才能超越此岸世界 求人们在从事各种物质创造活动时应该遵循“实事求是”的态 并最终达到彼岸世界．提倡科学的理性，就要反对盲从和迷信． 度，正确认识客观世界．因此，客观唯实、追求真理是科学精神 崇尚理性思考，绝非简单拒绝或否认人们的非理性的精神世 的首要要求．实证精神，就是尊重事实、诚实正直，并进行符合 界．人们具有丰富的精神世界，不仅追求理性和真理，而且追求 逻辑的思维，是科学的重要品质．如在七年级《游戏公平吗》的 情感、信仰，追求美和善、意义和价值．但是，如果失却了健全理 教学中，在掷一枚硬币的游戏中去探索“正面朝上”和“反面朝 性的导引或调节，人们就容易迷失方向，就会陷入迷茫，就会产 上”的概率时有的学生没有做任何实验得出“正面朝上”和“反 生思想和行动的盲目性、自发性． 面朝上”的概率都是一半即1／2，而有的学生没有停留在这一 数学中一些较为抽象的知识和模型的建立，是培养学生理 简单的结论上，课后专门进行实验，最多的抛了500次，最后归 性思维的有效途径．如《位置的确定》这一章的教学中，学生对 纳得出“抛的次数越多，正反面朝上的频率越接近1／2’’的结 坐标系中点的坐标缺泛感性的认识，本章教学中，我们结合了 果．针对这一现象，我组织学生进行了专题的讨论，对部分学生 生活中物体位置确定的具体方法，通过一些感性的材料先让学 在这次探究过程中缺乏求实态度、掺和主观意识进行求证的行 生构建了“在平面上确定物体位置通常需两个量”的理性认 为进行了反思，并列举了一些科学家为了得出正确结果，而孜 识，形成一种潜在的理性思维，然后再引入平面直角坐标系和 孜不倦进行实验的事例．通过这样的活动，使学生深刻地体验 点的坐标，学生非常容易接受，很快建立起了点的坐标的概念． 到了尊重客观的重要性，为学生建立科学的态度起到了积极的 四、培养学生的创新精神 引导作用． 创新思维是指能够提供新颖的、有价值的、有成果的思维， 二、培养学生的探索和批判精神