在汲取知识的过程中发展学生的智慧--从“等差数列”的复习课设计谈起.pdf

教 材 教 法 教学导航 20 15 年 7 月 在汲取知识的过程中发展学生的智慧 ———从 “等差数 列”的复 习课设 计谈起 ●江苏省 白蒲 高级 中学 缪德 军 设 计 意 图 ： 复习课是数学教学 中的一种常见课型. 有人说 ，平 通过一组基本题 的练习 ，帮助学生 回顾 时的教学是栽活一棵棵树 ， 复习课就是为它们灌溉 ，使 等差数列 的基本概念 、公式与性质 ，让学生在知识运用 它们更茁壮地成长为一片林. 因此 ，复习课在厘清有关 中再次理解有关公式 、性质和方法 ，从而在基础知识和 基础知识 、基本方法 ，使它们结成块 、组成 网的基础上 ， 基本方法的理解 中建构 自己的知识框架 ，进而使知识系 还要搞清相关知识发展 的来龙去脉 、 思维 的发生与发 统化 、结构化 ，以加深对知识 的理解及知识之 间内在联 展 ，让学生从具体操作基础上 的理性认识过渡到宏观指 系的把握 ，便于相关知识在解决数学问题时能够被灵活 导下的整体认知 ，进而构建研究一类相关对象 的思路和 有效地调用. 教 学 过 程 ： 方法 ，也即学生的一种认知智慧. 组织学生先独立完成各小题 ；然后小组 实际复习课 中，有 的课堂收集大量 习题 ，让学生在 （每6人一组 ）合作学习 ，讨论交流每道题所用到 的知识 题海里苦战 ；有 的“爆炒冷饭” ，让学生机械重复地训练 ； 及解决方法 ；一个小组代表在班级展示 ，其他组补充 、完 有的采用“练习→讲评→再练习→再讲评”的教学方式 ， 善 ；最后师生共 同总结 ，形成基本认知框架. 把学生会做每一道复习题作为教学 目标.这样教师累得 片段实录 ：重点展示第3、4题 的解法. 小 组 1 展 示 ： 对 于 第 3 题 ， 解 方 程 组 不行 ，学生苦不堪言 ，而收效甚微 ，最为关键 的是 ，这样 6  4×3 的课堂给学生留下 的更多的是做 了很多题 ，而不能留下  S =4a + ·d=2 ，  4 1