护“犊”之爱——学生被打之后.pdfVIP

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护“犊”之爱——学生被打之后.pdf

XIA0XUESHIDAI 课堂连线 学生 的质疑 围绕教师共 同设置的 教学 目标进行。教学 《再见 了,亲 瑶 避 壅 人》一文时,要引导学生抓住重点 词 “代价 ”进行质疑 。这样就培养 河北省遵化市侯家寨乡大河局联小 孙丽丽 了学生边读边思考的良好习惯, 有利于培养学生的探究能力。 在语文教学中,让学生主动参与学习,就必须善于引导学 3.课尾质疑 生质疑问难,让学生在头脑中产生 “疑”,并引导学生解 “疑”,从 为了激发学生更加深人地进行探究学习,教师要留一定的 而激发学生积极动脑思考,提高语文学习效率。那么,如何培养 时间,让学生通读课文,回味学习的内容,启发学生从无疑处寻 学生的质疑能力呢? 找疑问。教学 《鸟的天堂》一文后,有学生提出这样的疑问:“为 什么说 鸟‘的天堂’的确是鸟的天堂啊 !为什么要用感叹句而不 一 、 加强思想认识,使学生知道质疑的重要性 用陈述句。”对此,我引导学生进行讨论交流 ,学生对此兴趣很 根据学科特点,浯文教学尤其应注重对学生质疑能力的培 浓 养。要让学生深知 “提出问题 比解决问题更重要”。在学习过程 三、重视方法指导,引导学生会问 中,不仅能分析问题、解决问题,更能善于提出问题。提出的问 题越多 ,收获就会越 多。 首先,在教学过程中,教师要巧设疑问,以趣激疑,以疑导 思。同时,针对学生提出的各种问题 ,引导学生思考 、讨论解决, 二、创设情境,提高学生质疑的积极性 让每个学生都有畅所欲言、各抒己见的机会,真正把学习的主 没有疑问的课堂是不成功的课堂。每篇课文 的学习,大致可 动权交给学生。 分三个阶段来提出问题 ,即课前预习质疑、课中质疑、课尾质疑。 其次,教师要引导学生通过思考、研讨 ,提 出有价值 的问 1.课前预习质疑 题。对学生提出的问题,可以由教师适当进行筛选、整合,启发 教学 《翠鸟》一文时,有的学生提出质疑:翠鸟叼起小鱼,贴 诱导学生一起评鉴、判定,努力让学生的质疑做到集中、有条 着水面往远处飞走 了。‘这里为什么要用 “叼”而不用 “捉”呢?为 理、具体,避免节外生枝,浪费时间。 什么翠鸟捉鱼的速度会那么敏捷?课文为什么要先介绍翠鸟的 再次,要教给学生正确的思维方法 ,让学生走出单向思维 外形特征,再来写翠鸟是怎样捉鱼的?学生能抓住文章的中心 的误区,学会利用发散思维进行多角度 的去思考 问题 ,做到质 内容去提问,提 出了别人难以觉察的问题 ,问得有深度 、有独到 疑既能按定式、惯性思考 ,也能变向、换位思考。 见解,教师要给予充:令的肯定和表扬。 最后 ,教师还要教给学生一些质疑的方法 ,引导学生从以 2.课中质疑

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