思品教学设计要强化四种“意识”.pdfVIP

皆凌许爱豫诧四种学惫识彤 口蒋尔法 杭州市上城区教育学院，浙江杭州 310006) 教学设计是课堂教学实施的方案。当前初中思 其次，要依据学情调整教学内容。不同地域的 品课堂存在的问题反映在教学设计上，通常表现 学生，因其生活阅历的不同，面对相同的教学内容， 为：不明学情，以致目标不清，教学方式失灵，教学 其认知和情感上也存在着差异。现通行使用的人教 内容取舍失当；不会分解教学内容要素，以致课堂 版思品教材，面对的是全国此年龄段全体青少年学 教学内容呈现不全，重点不突出；教学内容要素的 生，但相对富裕、民主的生活学习环境，使处于东部 系统性不强，以致前后教学内容的逻辑关联度不 地区的杭州初中生显得洞察敏锐、钻研积极、个性 够；片面理解活动，以致重形式上的显性的动，轻思 鲜明、情感丰富．敢于在公开场合大胆发表自己的 维上、情感上的隐性的动。 观点，其认知的广度、深度明显高于全国平均水平 要破解上述问题，从教学设计上说．教师需要 (观点源自2009年北京师大认知神经科学与学习 强化四种“意识”。 国家重点实验室提供的《杭州市上城区发展性评价 一、教学设计要强化“学情”意识 项目区域反馈报告》)。结果表明，教学要取得实效， 教学的目的和归属在于促进学生的发展，这一 必须考虑本地学情。 理念反映在教学设计上，就要“非常重视对学习者 例如，人教版七年级上册“欢快的青春节拍”中 不同特征的分析，并以此作为教学设计的依据”。[I” 关于“青春期的身体心理变化”的内容，学校心理课 在备课过程中充分考虑学生的知识水平起点、技能 已经作了更为系统的讲解，思品课再复述很可能会 水平起点和态度起点，强化“学情”意识。 招致学生的厌烦。不如经过对学期整体计划的考 首先。要依据学情确定教学目标。忽视学情的 量，将这一课三课时的内容作如下调整：1．，j、问卷． 差异．势必影响教学效果。例如，我区一位教师在教 检测学生对少量基础知识点的掌握情况。查漏补缺 学“难报三春晖”时，为了让学生体验家长做家务的 后，教师可加以简单梳理、归结。2．选播电视剧《成 辛苦．设计了一个“家务劳动大考验”活动环节．内 长的烦恼》中符合本课主题的情节．让学生讨论青 容为：1．叠衣服；2．缝纽扣。想以此引导学生多关 春期可能产生的误区和相应的解决办法，并由教师 心、体谅父母，帮父母做些力所能及的家务活动。 总结、补充、导引。3．通过引入多种形式的案例及分 活动在一个班上进行得很成功，许多学生从自己的 析．巩固学生的学习成果。这样处理后．明显提升了 手忙脚乱中体会到，即使是看似简单的家务活，要 学生课堂教学参与度和情感认同度，有效达成了既 千好也不容易。但在另一个班上，活动结果完全不 定目标。 同，参与家务活动的学生都出色地完成了任务，且 二、教学设计要强化“要素”意识 班上大部分学生都表示，帮助父母承担家务已经成 事物的整体是由要素构成的。要素构成是否完 为自己的生活习惯，并没有感到做家务的辛苦。出 整，排序是否合理，直接关系到教学设计的目标达 乎预设的学情，让教学陷入了尴尬的境地。实践表 成。我国学者普遍认为教学设计应包含以下七个要 明，课堂教学的主体是学生，如果以活动为载体的 素：学习需求分析、学习内容分析、学习者的分析、 教学事先不了解学生的生活实际，忽略了学情的变 教学目标的设计、教学媒体的设计、教学过程的设 化，必然会导致活动有效性的缺失