落实课改理念 促进探究创新.pdfVIP

《科学》课程标准指出：“科学学习要以 问题 ，并乐于交流 自己的发现 ，从而培养学 对学生的推测、猜想，教师要倍加爱护并加 探究为核心。探究既是科学学习的目标，又 生乐于动手、善于提问、愿意交流的品质 。 以引导，否则，必然会挫伤学习的积极性 ， 是科学学习的方式。亲身经历以探究为主 这样 ，科学素养就在学生以 “玩 、提问、交 不利于学生创新能力的培养。 的学习活动是学生学习科学的主要途径。” 流”中得到了完善与提高。 2、提供充足教学材料 ，是学生探究创新 在当前实验教材的教学平台上 ，结合新科 3、充分利用教材内容 ，拓展学生探究兴 的重要保障。 学教材的特点，教学 中要始终以激发学生 趣 。 教学实践证明，没有充足的材料 ，在较 探究兴趣、引导探究创新为根本 ，使学生的 探究活动只有贴近了学生的生活，学生 短的时间内组织学生开展探究是 比较 困难 学习过程真正成为在教师指导下的 自主 、 才会喜欢 ，才有兴趣去观察 、去研究。学生 的。即使激起了探究活动，也难于展开和深 合作与探究 的学习过程 。 们学完新课后 ，往往对探究活动很着迷 ，在 入。只有材料准备充实了、丰富了，才能保 家里用各种方法进行探究。如 《水在哪里》 证探究的顺利进行。如在教学 食《物与营 一 、 想方设法，激发学生的探究兴趣 。 的探究活动，要求测量一个苹果中含有多 养》一课时，课前要求学生准备肉类、鸡蛋、 著名物理学家杨振宁教授在谈到成功 少水分 ，有 的同学为了进行探究 ，不知 “糟 花生、芝麻、馒头、米饭、面包、各种蔬菜、水 的体会时说 ：成“功的真正秘诀是兴趣。”如 蹋”了多少个苹果，以至有的家长都找我告 果等材料 ，由于材料丰富，课堂上 ，每一组 何激发学生的探究兴趣 ，是每个科学教师 状 ；《今天的天气》一课 ，要求 “观察并记录 孩子都 围绕这一大堆材料在观察、实验、探 应该经常思考的一个问题。 一 周的天气情况”，有些学生因此迷上 了观 究，整个实验室充满了勃勃生机，孩子们个 1、提前布置探究材料 ，诱发学生探究兴 测天气 ，同学间相互估测风力并进行比较 、 个兴趣盎然 ，这样的教学，能不激起孩子们 趣。 比赛 ，晚上还观看天气预报以分高低。这些 科学探究的热情吗? 课前布置探究材料，营造探究气氛，提 探究活动激发起了学生们与生俱来的好奇 3、亲历科学探究过程，是学生探究创新 前激起学生的探究欲望。如在教学 《灯泡亮 心、激发起了学生们探究的欲望。 的主要途径 。 了》一课时，我提前布置了学生需要准备的 探究是学生学习科学的主要途径 ，引导 材料 ：小电珠 、导线、电池 、火柴、透明胶等， 二 、探究创新 。培养学生的科学素养。 学生 自行探究 ，自主获得知识 ，一直我们教 学生在准备材料的过程中按捺不住探究的 1、创设 良好教学氛围，是学生探究创新 学改革的方向。如四年级 木《头》一课，在研 热情 ，不时地跑到办公室询问什么时候上 的首要前提。 究木头的特点一环节中，学生提出了研究 课。我刚一进教室，学生们就纷纷举起 自己 教学活动也是一种情感活动 ，宽松和谐 的问题后 ，我让研究兴趣相 同的同学在组 早已连接好的简单 电路给我看 ，得意之情 的氛围通常会为学生的学习提供心理上的 内自由组合在一起，共同研究他们感兴趣 溢于言表。这样再进行科学探究活动，很 自 安全保证和动手保证。如我在教学 《有趣的 的内容。这样，一方面有利于学生分工合作 然地就可以激发起学生的探究热情。 不倒翁》一课 中的 自由活动 “做个有趣的不 共同进行探究，另一方面充分尊重了学生 2、结合学生生活实际，激发学生探究兴 倒翁”时 ，学生异想天开发 出疑问，圆底改