我国民族院校本科生导师制实践的理论探析.pdfVIP

黑龙江民族丛刊(双月刊) 2012年第3期(总第128期) 民族教育 我国民族院校本科生导师制实践的理论探析 丁利明 (大连民族学院法律系，辽宁大连116600) 摘 要：本科生导师制是我国在借鉴国外先进教学经验基础上提出的，意在以科学高效的教育方法培 养符合新世纪要求的全面发展的本科学生。民族院校在人才培养方面有其特殊性，实施本科生导师制更具 有现实的必要性。由于部分高校在推行本科生导师制的过程中，存在对本科生导师工作的定位不清、缺乏相 应的激励和考核制度以及导师制的运行模式不够清晰等问题，导致我国本科生导师制的发展遇到了瓶颈。 针对存在的问题，提出完善制度体系的若干建议。迸一步推进民族院校本科生导师制的发展。 关键词：本科生；导师制；民族院校 中图分类号：G758．4文献标志码：A 文章编号2012)03-0182-05 的关键所在，而且也成为牛津大学根深蒂周的教学 一、导师制的由来 传统，被学者称为“牛津皇冠上的宝石”。 “导师”一词最早来源于英国，最初指的是为 我国导师制的历史渊源可追溯到春秋战国时 了个别学生进行学业课程以外辅导的老师。随着 期的私塾制。在孔子的教育实践中，就有导师制 导师制度的渐渐普及和发展，泛指在高等院校或 的一些因素。当时孔子收受门徒，实行个别指导， 研究机构中指导学生进行学习、科研的教师。在 因材施教，这和西方的导师制度在精神实质上其 我国，导师特指的是指导硕士、博士研究生完成科 实是异曲同工的。 研和论文的具有高级职称的教师。 二、本科生导师制在我国高校的实施现状 本科生导师制。就是以促进本科生的全面发 展为目标。根据在某方面自由充分发展的特殊需 长期以来，我国高校里实施的是研究生导师 要，而专门为其配备导师，并给予个别指导的一种 制，而对本科生则实行辅导员工作制度，与此相 育人模式与机制…。 应，大学生思想政治教育的任务由辅导员、分管学 导师制是由14世纪创办牛津大学“新学院” 生工作的书记或主任等政工人员负责，教师则主 的温切斯特主教威廉·威克姆首创，至今已有六七 要负责授课和科研。 百年的历史，但作为本科生教学的基本模式始于 最早将导师制模式引入我国的是浙江大学。 19世纪。当时。牛津大学、剑桥大学等高校开始仿 20世纪30年代浙江大学率先推行本科生导师 效美国高校实施本科生选课制和学分制，并逐步将 制。燕京大学1937年实行了牛津大学式的导师 原用于研究生培养的导师制推广到用于本科生的 制，其后其他高校也相继仿效实施¨1。建国后， 培养。牛津大学本科教学是以导师制为基础的，它 由于我国的教育主要沿用苏联的教育管理模式， 不仅是牛津大学本科教育始终保持卓越教学质量 在本科教育中取消了学分制，实行学年制，而不再 收稿日期：2012—04—15 基金项目：国家民委民族院校大学生思想政治教育研究基地科研项目(C一3-5)阶段性成果；大连民族学院教学改 革重点项目(z-2009一lo)资料 作者简介：丁利明(1972一)，男(回族)，内蒙古赤峰人，博士，副教授，主要从事法学敦育与研究。 ·182· 万方数据 推行导师制，只将导师制用于研究生教育。20世 数量多、比重大；加之招生的倾斜政策，低分学生 纪90年代左右，国内部分高校开始实行学分制， 相对较多，这些特殊性决定了以学生为中心、强调 在学分制逐步推广实行的基础上，其中一些高校 以人为