过程性评价在中职计算机课程教学中的应用.pdfVIP

2011年第7期 林 区教学 No．7 2011 总第 172期 Tea．chingofForestry Region GeneralNo．172 过程性评价在中l计算机课程教学中的应用 胡 志 成 (福州财政金融职业中专学校，福州 350000) 摘 要：传统教育模式只重视基础，忽视能力的培养，特别是传统的评价体制，面向结果，过分强调知识和技能， 不利于学生的成长。在教学实践中，尝试基于建构主义理论和多元智能理论的 “过程性评价”方法，激发和保持学 生学习的积极性 ，使学生的计算机素养有了较大程度的提高。还可以多方面多渠道了解、发现学生的多种潜能，最 终促进学生健康地成长。 关键词：过程性评价；计算机课程教学；学生潜能 中图分类号：G718．3 文献标志码：A 文章编号：1008—6714(2011)07—0093—02 传统教育体制只重视基础，忽视了能力的培养，特别 做的价值判断，也就是以教学 目标、以课程理念为依据，制 是传统的评价体制，面向结果，过分强调知识和技能，不利 定科学的标准 ，并运用有效的技术手段 ，对学生的学习过 于学生 的成长。新课程评价中倡导 “立足过程 ，促进发 程和各方面进步进行测量 、衡量并给予及时有效的反馈的 展”的评价理念，给我们 的教学评价以新的方 向。新标准 过程。 中提出了一些评价原则 ，如 “强调评价对教学的激励、诊断 (一)过程性评价的理论依据 和促进作用 ，弱化评价的选拔与甄别功能”、“发挥教师在 过程性评价是基于强调以学生为中心的建构主义学 评价中的主导作用，创造条件实现评价主体的多元化”、 习理论和支持八种 “智能”独立存在的多元智能理论两大 “评价要关注学生的个体差异，鼓励学生的创造实践”等 理论基础建立起来的一种新的学习评价体系。 都具有很好的应用价值。因此 ，在教学实践中，尝试采用 (二)过程性评价的内涵 “过程性评价”的方法，激发和保持学生的学习积极性 ，使 过程性评价不是对微观意义上的学习过程的评价 ，也 学生的计算机素养有 了较大程度的提高。 不是只注重过程而不注重结果的评价 ，而是对课程实施意 一 义上的学习动机 、过程和效果三位一体的评价，或者说是 、 过程性评价在中职计算机课程教学中的意义 人生命意义上的学习评价。可以认为，过程性评价是一种 科学、合理的评价方式，对教学起积极促进作用，反 在课程实施过程中对学生的学习进行评价 的方式。过程 之，则不仅不利于教学 ，而且会挫伤学生学习的：积极性和 性评价采取 目标与过程并重的价值取向，对学习的动机效 自尊心，阻碍学生创造力和个性特长的发展。 果、过程以及与学习密切相关的非智力因素进行全面的评 中职计算机课程教学中传统评价方法存在两大弊端。 价。过程性评价主张内外结合的、开放的评价方式，主张 (1)重知识，轻能力。传统的评价等同于考试，主要考知 评价过程与教学过程的交叉和融合 ，评价主体与客体的互 识 ，所谓 “上课记笔记 ，考试背笔记”是对传统教学和考试 动和整合。 的形象化描述。(2)重笔试 ，轻操作。考虑到考试的公平 (三)过程性评价的优势 性 ，一般由学校教学管理部门统一安排