青年语文教师业务技能的自我提升浅议.pdfVIP

土王荩叙噶锄 吨 一 课 堂 密 码 一 试 题 的题设 条 件 、变 换试 题 的 确概 念 ，纠 正 、反 思 不 久之 前 的 运 算 粗心 ? 是表 达 不规 范 还是 发 问 角度 、更 换 试 题 的背 景材 错 误认 识 两 个 方 面 。 隐含 条件 的意 义 不 明 ? 是 思想 料 等 方式 在讲 评 前编 制 书 面 习 讲 评 后 要 留有 充 足的 时 间 不重 视还 是 心理 太 紧张 ?特 别 题 ，在 复杂 的情 境 中 ，即时 检测 和 空 间让 学 生 对试 题 和讲 评 内 要 制 订 出如何 防止 下次 再 犯类 学生 已初 步 建构 的观 点 ．测试 容 进行 归 纳总 结 ，引 导学 生 拓 似错误 的具 体措施 。通 过总结 、 一 下 “这 回 ”是 否 真 正 懂 了 ，让 宽 思路 ，培 养发 散 思 维 ，达 到 做 反 思 答 卷 情 况 和 讲 评 内容 ，并 正确 概 念和 错误 认 知在 学 生 头 一 题 、会 一 类 、通 一 片 的 目的 。 将其 吸 收 内化 。进 一 步完 善化 脑 中不 断 “斗 争 ”，形 成 第 四轮 尤其要 重 视 引导 学生 做 好 “错 学学 科 内容的整体建 构 。 深 度 重 构 。 题集 ”的整理 工作 ，“错题 集 ”不 化学 试 卷讲 评 承担 着 进 一 是简单 意 义上 的 “订 正 集 ”，IV 步 查 漏 补 缺 、理 解 知识 、熟 练 技 =fi-、总 结反 思 ，吸 收 内化 仅 要 记 录 显 性 错 误 的 正 确 解 能 、总 结 经 验 、揭 示 规 律 、提 高 意 义 建 构 是 整 个 学 习过 程 答 ，还要 发 现 和记 录 隐性错 误 能 力 的多 重任 务 。在 建构 主义 的最终 目标 。所要 建 构 的意 义 (如 有些题 特 别是 选 择题 ．是凭 视 野 下 。重构 化 学试 卷讲 评模 是 指事 物 的性 质 、规 律 以及 事 直觉 或猜 想 得 出 的结 果 )所涉 式 有 助于 克服 时 下讲 评课 中所 物之 间 的 内在 联 系 ，完 善 当前 及 的知识 、原理 和方 法 ；特 别要 普 遍 存在 着 的形 式单 调 、互 动 所学 内容 的认 知 结构 。 “联 系 ” 紧 紧 围绕 学 生 犯 错 的历 程 ，引 匮乏 、思 维被 动 等诸 多 问题 ．进 和 “反 思 ”是化 学 试卷 讲评 中实 导学 生 自我 总结 、自我 反思 ，分 一 步提 高试卷 讲评 的效率 。 施 有 效 意 义 建 构 的关 键 措 施 ， 析 出错 的原 因 ：是 概 念不 清 还 (李 志 华 ，江 苏省 江安 高级 其 抓 -y-主 要 包 括 巩 固 已有 的 正 是 审题 不清 ? 是 用 错 方 法 还 是 中学 ，226534) 、 、、 青年语文教师业务技能的自我提升浅议 面 B 刘跃夫 从 某 种意 义 上说 ．青