高中数学课堂教学评价策略探究.pdfVIP

例2 学生根据 自己的预 习去做 空气中氧 4．和谐课堂对待学生讲究细腻 气含量测定的实验时，我们发现有的实验组水进 陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起 入达不到实验规定总体积 的 1／5．为什么会 出现 学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事 这样的现象呢?我就引导学生注意：这个实验成 情．”．融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，使学生 功的关键是装置的气密性和药品的用量，另外是 能积极地投入、轻松地学习、认真地思考，师生在 否开始就打开弹簧夹也影响到实验的现象，再让 互动中进行教与学的流程，无形 中提高了课堂 刚才 出现 问题的实验组 自己查找原 因，重新做这 效率． 个实验，结果都成功了．接着我又进一步拓展：如 教学中，每解决一个难点，要多看看学生的 果把红磷换成木炭，现象会一样吗?从这个实验 表情，这是最简单直接的反馈，如果大多数学生 我们还会发现剩下的4／5的气体具有什么性质? 处于茫然状态，我们就要多一些耐心，做过细的 3．组织练习指导学生关注细节 工作． 化学习题的题型很多，有计算题、简答题、检 练习时，要到学生中去，了解学生的作业情 验题、鉴定题、实验探究题、推断题等等，不论是 况，个别问题个别辅导；共性问题，集体讲解，堂 哪一类题型我们在备课时都要认真推敲，注意问 堂清、日日清，就没有教不好的学生． 题的层次性、渐进性、阶段性，由浅人深、由点到 因此，课堂教学中我们要关注每一位学生， 面，让学生在不知不觉中获得知识、增长知识． 他们的眼神、他们的动作、他们回答的每一个问 如，我们在讲完呼出气体成分探究实验后可 题，让学生时刻体验：我，就在老师心中!利用一 设计空气和二氧化碳气体的鉴别；在讲完空气中 切手段激发学生对化学的热情．有了良好的师生 氧气含量测定后可设计氧气和氮气的鉴别；接着 关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到 就可以设计空气、二氧化碳、氧气、氮气的鉴别， “亲其师，信其道”． 这样既复习了原有知识，又建立了新旧知识之间 从 “细”处入手实现化学的有效教学，还在 的联系． 于教师课前备课充分、实验准备充分，课堂上善 如，讲完化学方程式后的复习，我们的习题 于排除干扰，设置巧妙的情境，合理组织教学，创 准备就要从质量守恒定律的实验到定律的形成， 设积极的课堂教学气氛，灵活处理课堂突发事 然后用它去解释 日常生活的现象，再到化学方程 件，从而使课堂教学顺利进行，充分体现一位教 式的书写、以及它的含义，最后 自然过渡到化学 师的实力和功力． 方程式的计算，这样既复习了每一个知识点，又 参考文献： 弄清了每一个知识点之间的联系，一环套一环， [1] 高慎英，刘 良华．有效教学论 [M]．广州：广东教育 环环相扣，便于学生系统地掌握知识． 出版社 ，2004． 同样，讲计算题更是如此，先让学生学会审 [2] 李伯黍，燕国材．教育心理学[M]．上海 ：华东师范 大学出版 ，1993． 题 ，再跟学生明确解题的格式，然后才能提高题 [3] 杨九俊．新课程教学现场与教学细节 教育科学出 目的难度；在学生掌握了单一题型后，再让学生 版社 ，2004． 去解综合题． 高 中数学课堂教