从合作走向成功——小学生合作学习能力初探.pdfVIP

教育科学 2011年第9期 学科教育 从合作走向成功 小学生合作学习能力初探 孟艳玲 (甘肃省玉门市赤金学区 中国石油铁人希望小学 735207) 随着语文新课改的不断深入，很多教师都在思考和探索 “怎 小差或做其他的事情，所以，合作中每个学生都要有任务，教师 样才能真正的提高课堂教学效率”这样一个关系到新课程理念能 要精心分工 。合理划分小组是分组合作学习的首要前提，它将为 否真正变成课堂教学行为、新课程改革能否不断深化的根本性问 学生的合作学习创造 良好的环境，是确保合作学习走 向 “形神合 题。进入新课改以来，合作学习已成为课堂上的一大 “亮点”， 一 ”的基础。 越来越多的教师在教学中设计并运用了合作学习这——教学策 三、发现火花 ，积极鼓励 略。但在实际中，小组合作学习流于形式的较多。合作学习追求 学生小组合作的过程也是学生思维碰撞的过程，时常会有思 的是教学中生生间、师生间的合作交往、民主平等、和谐融洽、 维的火花闪现。在巡视指导时，我发现每个小组合作得都很好， 相互信任、积极参与、共同提高。更重要的是，合作学习不仅是 不仅达到了研究的目标 ，有的小组在合作中得出了许多不同的答 一 种学习形式，更是一种教学思想和教学方式。 案，并且理解得都有道理，我就及时地肯定了他们的看法。比如 下面我就来谈一谈教师培养小学生的合作学习能力的一些看法： 有的小组认为学习委员脸红不一定是因为 自己受到老师的表扬而 一 、 三学会和三培养 高兴，可能是因为被老师表扬 了反而觉得有点不好意思，他 自己 三学会： 就有过这样的感觉。学生不仅在研究课文中的内容，还投入了自 1．学会倾听的习惯 己亲身的体验，这样的研究结果能说不成功吗? 让学生在合作交流中学会互相尊重、乐于倾听，有序地参与 四、注重学困生的参与，体现合作的价值 合作交流，避免出现你争我抢的局面，要让学生会听、听懂别人 组建合作学习小组意在让每个成员有更多的机会参与学习 发言的重点和 问题，并重视采纳别人的意见，达成优势互补，共 的过程。品尝成功的喜悦，使学生学得主动，形成深刻的体验。 同提高 。 但在课堂教学中，我们亦常常看见这样的现象：一些优生频频发 2．学会表达 表 自己的意见，其他学生只有旁听的份 。在热热闹闹的氛 围中， 语言表达是人与人交往互动的基础，也是个人交际能力的重 仍然掩盖不了 “少数学生争台面，多数学生做陪客”的事实。因 要指标，合作学习需要每一个成员清楚地表达 自己的想法，互相 此 ，在小组合作学习的过程 中，教师的引导尤为重要 。教师首先 了解对方的观点，教师要深入小组 中，调动全体同学特别是发言 要做好学困生的思想工作，鼓励他们积极参与，勇敢地说出自己 机会少的同学参与欲望，培养他们敢说的勇气 。 的见解；其次，教给每个小组长的策略，在组内安排学困生优先 3．学会讨论问题 发言。第三，要求他们认真仔细地听取别人的见解，听完再动手 讨论是合作学习解决问题的关键，每个成员表达 了自己的想 操作，细致分析一下过程。第四，教师组 内指导时，应重点知道 法后，可能有不一致之处，这就需要讨论，攻克难点，寻找解决 学困生的学习，帮助他们解决实际困难 。在学生那种 “心求通未 方案。教师要在关键处给予指导让学生逐步学会讨论问题的步骤 能解，口欲言而不能达”的情况通过优生与学困生的合作交流， 和方法。在这个过程中要注意培养学生以友好的方式对待争议的 相互启发，相互补充，体现合作学习的真正含义。 情感，每个成员都要以小组的利益为重，争议时对事不对人，始 五、体验成功的喜悦，